篇一 :磁生电教学反思

磁生电教学反思

本节是在:“电生磁”和“电动机”后进行的教学,使学生对“电与磁相互作用的内容”有了较完整的认识,具有承前的作用,是知识的自然延续;本节涉及的内容比较多,包括电磁感应现象和感应电流产生的条件、发电机的原理与应用、磁记录等,如果要面面俱到去讲述,时间安排上肯定比较紧张,所以把重点放在引导学生探究电磁感应上面,其他内容采取课下自学,教师课上知道的方式处理。

成功之处:本节教材安排了一个探究实验“什么情况下磁可以生电”。探究实验突出了学生的探究活动,把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位,而且更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过程,帮助学生体验成功,树立自信心。同时,这也是培养学生重视实验和规律,亲自感知获得知识过程的一个很好的机会,也是提高创新思维与能力的好素材。演示实验扩充了学生的知识面,让学生体会到科学知识对社会发展的巨大作用,从而培养为社会做贡献的意识。

不足之处:对学生引导不充分,急于求成。由于缺少发电机模型,对发电机的结构和原理的讲述生硬,不好理解

篇二 :《20.2电生磁》教学反思

《20.2电生磁教学反思

通过这节课的教学我充分体会到了“从生活走向物理,从物理走向社会”的基本理念。

对学生而言,电和磁是完全不同的两个概念,电和磁之间的联系是非常陌生的、全新的知识。学生通过第一节课的学习,已经知道了磁体周围存在磁场,知道磁场是有方向性的,并且能使放入其中的磁针发生偏转,对条形磁铁的磁场分布也有了一定的感性认识。 针对上一节课的教学,我又研究了这一节的知识内容,我认为这节课的实验教学尤为重要,尤其是书中的第一个实验——“磁针会转动吗?”如果按照传统的讲实验而不去演示这个实验,那么将会对整节课的教学产生很大的影响,学生们也不会真正的理解电与磁之间的关系,同时也会降低学生们学习物理的兴趣。学习的兴趣没有了,那我们还怎么谈培养学生的实验探究能力,怎么激发他们的学习热情。所以说,培养学生的学习兴趣才是教学的关键。

在演示实验的过程中,学生们观察的非常认真,都不用老师强调学生们要注意观察,本能的他们都入了一种边观察边思考的状态。演示实验完了,不用你问,学生们就提出了很多值得探究的问题。 所以下面的奥斯特实验我一定要设计成一个分组的学生实验,如果你还要做演示实验的话,那么有很多学生心情就会变得低落。他们的学习兴趣就会有所下降,为了使学生动手操作能力有所增强,为了提高他们的学习兴趣,所以我设计成了分组实验,实验的效果可想而

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篇三 :年级物理电生磁教学设计与反思

电生磁》的教学设计和反思

教学目标

1、知识目标

(1)认识电流的磁效应,初步了解电和磁之间有某种关系 。

(2)知道通电导体周围存在着磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体的相似

(3)会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

2、能力目标

(1)观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。

(2)经历探究通电螺线管外部磁场方向的过程。

3、情感态度与价值观

通过“电生磁”现象,初步认识自然现象之间存在相互联系,乐于探索自然界的奥秘。

目标:1、奥斯特实验

2、探究通电螺线管外部磁场方向

3、安培定则应用

一、引入:教师演示奥斯特实验,引导学生观察:

当直导线通电时,你看到了什么现象?磁针发生偏转这现象说明了什么?

二、新课:

1、叙述电与磁联系发现的发展史,指出其重大意义。

2、电流的磁效应:

重做奥斯特实验,引导学做实验、观察实验:把磁针放在导线的上方,观察通电时小针针N极指向有什么变化?

改变电流方向,重做上述实验,再观察小磁针N极的指向有什么变化? 1

从这个实验现象中,你有什么发现?

结论:a、通电导线周围存在磁场;

b、电流磁场方向与导线上电流方向有关。

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篇四 :《电生磁》教学反思

电生磁教学反思

本节课是一节实验探究课,能够按照教学设计完成教学任务,达到了课前的教学目标。刚开始上课时可能是由于学生都比较紧张,所以表现的不是非常积极,短暂的紧张情绪过后,课堂气氛便开始活跃起来。绝大多数学生都能够主动参与到课堂活动中来。

这堂课的整体效果比较好,但是也有很多我觉得不满意的地方,下面我就总结一下课上的得与失。

这节课的一个特点是师生对话多。对教材的这种处理,是基于“教材只是师生对话的一个话题”的教学思想,通过师生的对话,充分激发学生的兴趣和内动力,弘扬学生的主体性,让学生亲自去感受、亲自去体验,亲自去解读,课堂教学过程因此成了课程开发与创生的过程。另一个特点是探究实验多。在教学过程中,我们应少一点灌输,多一点探讨,让学生尽可能地参与知识的产生和发展过程中,从接受知识转变为发现知识,达到培养学习能力的目的。虽然探究实验多,但还是要突出探究通电螺线管的磁场是比较好的,该实验在器材不多的情况下,要注重演示实验的质量,让大多数学生看到其中铁屑的分布是至关重要的。实验用的磁针最好用大号的,一是便于全班学生看到,二是转动速度相对较慢,在观察过程中有利于思考。另外几个实验尽量让学生动手,因为该实验涉及的器材以前都用过,步骤也不复杂,能调动学生学习的积极性。

篇五 :电与磁教学反思

电与磁教学反思

经过一段时间的新课标的学习,我在理念上有了不少新的变化,下面反思一下电与磁这节课的教学中的收获和问题。

首先谈谈从备课到上课过程中的收获:

1、课题的引入。

原本我设计了通过一个小魔术引入(让一个磁针在我的控制下旋转,让它朝哪转,就朝哪转,我练了很久,表演得惟妙惟肖)但最终我舍弃了这个想法,最主要是尊重科学的发展过程,在课标学习过程中,我有非常大的一点收获,就是让学生经历科学发现是从哪来,在此基础上才进行探究。因此,我查找了一系列的素材:最初的电现象的发现和研究、最初的磁现象的发现和研究、电和磁之间可能存在关系的科学设想、历史上因为雷电曾经出现过的使物品被磁化的怪事,有奖征文的故事??以此来吸引学生的探究热情!

2、有效的探究

本节课电生磁现象本身就是一个科学家经历了多年的探索发现其中规律的过程。所以我把大量的时间都给了学生去探究,就像科学家一样,去发现,去观察,再进一步的发现!比如,学生自己通过实验,发现电能够生磁后,就进一步希望研究磁场在哪最强?磁场的方向是否可以改变?这些其实也是科学家研究过程中的必经之路,遇到问题是必然现象,再去思考原因出在哪,怎么解决,那么学生就有一个真正的科学探究的体验!

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篇六 :电生磁教学设计

电生磁教学案例

陕西省商南县湘河镇初级中学 周青焕 郭有文

一、教学目标

(一)知识与技能

1.认识电流的磁效应,初步了解电和磁之间有某种联系。

2.知道通电导体周围存在着磁场,通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。

3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

(二)过程与方法

1.观察体验通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电和磁之间有某种联系。

2.体验探究通电螺线管外部磁场的方向的过程

(三)情感态度与价值观

通过“电生磁”现象,初步认识电与磁之间的相互联系,乐于探索自然界的奥秘。

二、教学重点、难点

(一)教学重点

1.通过奥斯特的实验认识电流的磁效应。

2.通电螺线管外部磁场分布。

(二)教学难点:通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向的判断方法。

三、教具准备:导线、干电池、条形磁体、螺线管、铁粉、小磁针、媒体课件

四、教学过程

(一)教学流程图

类比实验引入新课——探究奥斯特实验——介绍奥斯特实验──探究螺线管的磁场分布——体会通电螺线管的极性与电流方向的关系——安培定则──课堂练习——知识回顾——布置作业。

(二)教学过程

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篇七 :电磁铁教学反思

电磁铁教学反思

王 淑 杰

电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。是电生磁的最直接应用,被广泛应用在各种用电器中。电磁铁结构简单、制作容易、现象有趣,可以开展适合学生水平的多种研究。制作铁钉电磁铁,指导学生自己在铁钉上绕线圈做铁钉电磁铁,自然就很容易理解什么叫电磁铁了。反复接通电流、断开电流,学生会发现电磁铁的基本性质:磁性的有无可以用电流的通断来实现。

制作铁钉电磁铁时应注意以下几点:

(1)在本节课和以下两课的教学中,学生要多次绕制电磁铁的线圈,所以用来绕线圈的导线选用较细的漆包线,课堂上,发现有的学生用的导线比较粗,不利于制作电磁铁。导线长约1.2米为宜。

(2)制电磁铁的铁钉最好用长8厘米以上的大铁钉,又短又细的小铁钉效果不佳。电磁铁的铁芯都是软铁,断电后磁性完全消失。我们使用的铁钉不是软铁,做电磁铁断电后有明显的剩余磁性。解决的办法是先作火烧处理,即把铁钉放在火上烧红,再让它慢慢冷却。还可以用细长的螺丝杆来做铁芯,螺丝杆一般比钉子软些,不要用钢钉。

(3)讲制作时只要沿着一个方向绕就可以了,这样各组制作的电磁铁绕线的方向很可能不同,有利于他们在后面的研究中发现电磁铁的南北极不同的问题。

篇八 :《电能从哪里来》教学反思

《电能从哪里来》教学反思

《电能从哪里来》教学反思

本课既与上一课知识有联系,也是上一课教学内容的延续。上一课讲电能可以转化成各种能量,这一课要探究这些电能是从哪儿来的,其实也是了解各种形式的能量可以转化成电能,从而懂得能量的相互转化。教学的第一部分希望通过介绍各种电池使学生懂得生活中使用的电从哪儿来。 本课的一个难点是使学生懂是 电是怎么来的? 这个问题。电,是一个虚幻的东西,看不见也摸不着。要解决这个问题,一定要借助器材,使学生能 看 到电的产生。 手摇发电机 是个不错的工具。我用了一台手摇发电机,演示给学生看,演示过程中,学生看着手摇后小灯泡亮了,还能过两根导线将产生的电流引出,使灯座上的灯亮了,,学生看着这些蛮新奇,也急于想了解里面到底是怎么样的。经过观察,里面是没有电池的,但有个类似于小电动机一样的东西,通过转动摇柄,使电动机的轴快速转了起来,然后就有电,灯就亮了。其实,这里的电动机准确的称呼应该叫 发电机 了,它的工作过程和电动机是相反的。电动机是 由电生磁 ,而发电机是 由磁生电 。

这样,学生就了解了 发电机 转动是能够产生电流的,自然联系到生活中大型的发电机是不可能靠人力驱动的,那靠什么?靠大自然中的各种力量。对于这些力量,学生的举例说明有一定的生活经验,还是比较容易解决的,从而了解到人们生活中所用到的电能均直接或间接来自于大自然,也进一步认识到了能量的相互转化过程。最后,给学生看了些利用太阳能、风力发电站的图片,看了段水力发电的片断,那么庞大的发电机组在水流的冲击下转起来,使学生更有感性认识了。

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