篇一 :高中英语课堂教学的几点反思

中英语课堂教学的几点反思

优化英语教学过程,构建高效英语课堂。结合我校英语教学实际,认真研讨,反复论证,提出“温故知新,问题引领,互助生成,当堂反馈”。以下优化高中英语课堂教学的几点反思。在前行中反思,在反思中总结,在总结中再前行。

一、提高素质,更新观念

英语教学成败的关键在教师,教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战,就需要全方位地提高自身的综合素质。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性,这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容,明确新课程标准中提出的各项要求。只有永远置身于英语教学的前沿,密切追踪英语教学发展的新动向,及时更新教学观念,不断给课堂教学内容注入新观点、新方法,才能真正优化教学过程,构建高效课堂,提高课堂教学的实效性。

二、集体备课,目标明确

明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。坚持集体备课。每单元由主备课人(负责该单元教学设计者)主讲,其他人补充,讨论后集体制定教学目标、确定重点难点、设计教学过程。

三、研究学生,优化教法

教师多角度了解学生,组织适合自己学生的教学。课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。俗话说:“教无定法,贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。 1

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篇二 :高中英语公开课反思

高中英语公开课反思

作为一名初登讲台的教师,我想每一位新教师此时应该和我一样已经上了自己作为教师的第一堂公开课了,而这第一次公开课对于我来说是终身难忘的,现在想想仍能感受到当时无比激动和紧张的心情。下面我就谈一下对这堂公开课的教学反思

首先,我所讲述的内容是人教版高中英语必修一“Unit 4 Earthquake”。上课前,我原来预备了reading, 既The Night The Earth Didn’t Sleep这一课的教学设计,但在制作课件过程中,发现我不知不觉已导入很多课外内容,如:地球上的灾难,去年发生的汶川大地震,地震的前兆等等,而这些内容与本课息息相关,密不可分。在介绍地球上的灾难时,我准备了各种灾难的图片,以便让学生对灾难有直观地了解,从学生的反应看,他们都这些图片都是非常感兴趣的,都能够第一时间说出灾难的名称,但是却出现了一个问题,学生们都很难用英语来表达这些图片,所以就出现了大家张口说不出的现象。针对这个问题,我觉得应该对学生们的表达多进行引导,比如可以引导学生用已学过的单词来描述这个灾难,这样可以锻炼学生积极动脑思考的能力。

其次,在展开地震这个话题之前,我是通过一张地震的图片来导入的,引出来的话题就是去年发生在我国的汶川大地震,这部分内容我是让学生去搜集资料,然后给时间他们进行表演和展示,目的是把课堂交给学生,给他们一片天空,还他们一份自信。而他们也完成得非常出色,带我们穿越时空回到汶川地震发生之时,通过简短的视频和图片来回忆地震的全过程,在短时间内让全班同学内心都产生了强烈的共鸣。展示过程中同学们没有矫揉造作,显得颇为自信,也游刃有余,出色之处,不是换来同学们的热烈掌声,我想这掌声对他们参与者来说更是珍贵了,他们更在乎同学的评价。

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篇三 :高中英语高效课堂教学反思

高中英语高效课堂教学反思

经过在七中一个半学期的教学,尤其是在同时担任实验班和普通班的教学中,我发现,七中的学生英语基础薄弱,即使是实验班的学生,动笔能力也差,基本的句子结构,简单的语法都未掌握,而且学生学习习惯不佳,认为上英语课就是抄笔记,只要背就行。此外,我的教学方式也过于拘泥于知识点的讲授,比如说,上语法课,我一贯讲得极为仔细,不放过任何一个语言点。学生听得很认真,手中的笔不断地飞舞。但整个课堂气氛沉闷,没有高潮,有的只是我不断提高的嗓音和学生埋头苦干的身影。一开始我觉得自己负责,学生学得也认真,成绩肯定能提高。然而,考试成绩的对比,让我发现并不是如此。这样的授课模式,我讲得累,一课都没停过嘴。学生学得好累,一课都没停过手。而且上完英语课问学生这节课学了什么?学生根本没理解,认为笔记上有,之后再去背就好了。当然,这还是好学生,有些基础较弱的学生早就听蒙了,听烦了,心早就不知飞到哪去了。

事实上,我花费了大量时间准备教学,学生事实上也在认真听课。但是每节课都这样上,学生对英语的兴趣也越来越小,甚至感到厌烦。从对学生长期发展来说是没有积极意义的。因此,这样的课堂是低效的。

因此,当我思考何为高效课堂时,我觉得要把教师和学生都看成是课堂的主体,这样不仅教师能实现想达到的教学效果,而且学生能完成一定目标下的学习任务。只有实现了教师和学生的双主体,才能更好地实现高效。下面我就从教师与学生两方面三个阶段谈谈我对高效英语课堂的一些理解。

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篇四 :高一英语教师教学反思

高一英语教师教学反思

高一学生入校,学生英语水平参差不齐,这一点是客观存在的。但不管怎样,所有学生有新的打算、有学好英语的决心和信心,也怀有极大兴趣和强烈的求知欲,作为教师应最大限度保护和激发学生英语学习的动力。学习成功与失败的关键因素是情感教育,而情感教育的实质是爱心教育。情感教育是一种温馨和谐的情感交流,是一种智慧潜能的研发。所以,作为高一教师要尽快建立和谐民主的师生关系、尊重、信任、期待和欣赏学生。赏识教育在教育艺术中具有独特魅力,教师要从开始让每一个学生都有机会在课堂展现自我,肯定自我,要让全班学生都树立信心和兴趣,对学生一视同仁,热情鼓励和表扬学生,从学习和生活方面关爱他们,不歧视和挖苦学生,帮助和培养学生的自信以及健康的心理品质的形成。一句话,在英语教学中时刻渗透情感教育是搞好教育教学的基石和前提。

其次,抓好初高中知识的衔接。新生入校通过学月测试了解每个学生的大致学情,及时给学生查漏补缺,巩固初中的语音,词汇、语法、句型及基础知识。教师可以暂以初中教材为主线,高中教材为辅线,温故而知新,以旧带新。在课堂中形式多样复习初中知识,根据教学大纲主要内容抓好基本知识和能力“双基”工程,根据各班学生学习水平情况实行初高中学习的“缓冲期”。教师一定不要为了赶进度匆忙教学,而忽视了重书本,重规范,重过手,重基础的“四重”原则。 再次,加强学生学习方法指导和良好学习习惯的养成。教师在教育教学过程中除了传授知识外,更重要是督促学生学习好习惯的养成。如何引导学生预习课本,听课,完成作业,复习总结,作笔记等方面都是我们教师应考虑的话题。所以教师在平日的工作中多指导学生预习的习惯,朗读和背诵范文习惯,如何查阅和使用工具书习惯以及写作习惯,培养学生自主学习的能力。在课堂中要指导他们如何作笔记,如何整理和规范作业本,笔记本和错题本,要求所测试或运用过的相关试卷资料汇集成册,用不同颜色的彩笔钩画出所讲的语言点。在讲题中多传授解题方法技巧,在适当引申中寻找规律。 再者,课堂注重实效,形式丰富多样化。高中起始阶段着重落实“ 双基”和“四重”上下功夫,注意培养学生的运用语言能力。教师要转变观念,打破传统教学方式。以学生为中心,注重师生的互动性,在练中学语法,重点突出,精讲易懂,以趣味性教学进行听说训练,适当运用口语,举例通俗易懂有趣。在课堂中教师可以组织学生参加诗歌朗诵,记忆范文比赛,戏剧表演,对话或圣诞晚会等活动提升学生的参与积极性,教师的用语方面上抑扬起伏,激情四射也是高质量课堂的保证。上课内容要有特色,形式各异,要始终让学生保持新鲜感和适度的紧张感。要多让后进生展示自己,多鼓励和赞扬他们,让其实现价值和荣誉,体味成功的喜悦。在评讲试题中多运用启发式设问,开发学生的思维和解题能力,不能一味讲下去,成了全堂课是“填鸭式”教学方法。高中学习能力培养要有针对性,要循序渐进,稳步提高。在听说训练方面借助多媒体听歌曲,听精美范文和看英文片等多样化训练,学生每天的英语值日报告和讨论迫使学生养成用英语交流的习惯。 新课标下的高中英语教学反思

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篇五 :高中英语阅读课教学反思

高中英语阅读课教学反思

上传: 王毅 更新时间:2013-2-26 21:00:14

高中英语阅读课教学反思

王 毅

阅读教学传统模式常常是单一的自下而上模式,只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体,重在老师的讲解,忽视了培养学生的阅读速度和理解能力;传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢?这是一个需要师生互相合作的工作。在阅读课的课堂教学中,教师应精心设计教学程序,让学生的阅读和讨论交流相互交叉进行,从而使阅读课既达到提高学生阅读水平的效果,又能较好地发挥学生的主观能动性,将接受的信息转变成交际实践的内容。通过使用交际化的手法进行阅读教学,为提高学生听、说、读、写等综合能力打下坚实的基础。教学过程由教师、学生、教材、方法四要素组成,这四要素所组成的六对关系只有处于一种和谐的状态,才能实现教学过程的最优化。在进行阅读课教学设计时,不能只考虑教师的意志,忽视了学生的主体性。教师在教学中应激发学生思考,让学生有话可说,并乐于说。

一、 设计提问,激发学生的主体思维

二、 问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题,要遵循循序渐近的原则

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篇六 :高中英语教学反思

高中英语教学反思

张琼芝 经过一个半学期的学习、实践,我对英语教学有了更加深刻的认识同时也发现了自己在备课,授课等方面的不足。以下就是我对这一阶段教学活动的反思、总结。

一、高中英语教学要始终贯彻交际性原则,强化学生主体意识

1. 面向全体学生,满足不同的需求,为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异,因此在教学中我根据不同学生个体的差异,对他们提出不同的要求。比如对差生,我尽量用难度适中的问题问他们,尽量让他们回答有把握的问题,当他们回答正确时我总会说“Very good”,如果回答错误我也会说“Thank you all the same. It doesn’t matter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增,加强了参与意识,逐渐消除畏惧心理。而对优生,我则对他们提高要求,如单词小测的错误率不得超过20%,课后要多做提高题,增加阅读量等。

2. 创造宽松、和谐的气氛 。 在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。我尽量安排每个单元上一次多媒体,让同学们在图片,视频,音频中慢慢掌握英语,这样的学习气氛学生也乐于接受。同时我也鼓励学生大胆地说英语,并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量,也在无形中发展了学生运用英语交际的能力,培养他们创新灵活运用英语的习惯。

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篇七 :高中英语新课标写作课教学反思

高中英语新课标写作课教学反思

赵海燕

我学习了视频教学步骤完整的高中英语写作示范课。在这节课较好的阐释了新课标英语写作教学的理念。写作课的活动设计符合新课标提出的三个阶段的建议,写作任务的数量或选择符合新课标的要求,与学生的水平相当,贴近学生生活,话题具体,目的明确,有趣味性和真实性.能够充分利用学生的已知生活为写作的资源或起点,如Brainstorm.授课教师有一定的文体知识,思想和交际教学。符合高中阶段英语教学的特点。 通过视频课程的学习,我了解到高中英语新课标写作教学的目的是:表示事实,观点,情感,想象力,交流信息,培养学生规范的写作习惯。同时我也认识了培养学生的几项写作技能:整理思路,组织材料,规范文章结构,列出提纲,起草文章,组织语言,遣词造句,修改文章,以及正确使用标点符号和字母的大小写等。写作教学应该坚持以交际法,过程教学法为主,结果教学法为辅的教学方法,并注意培养学生的写作情感和写作策略,在词,句,篇上狠下功夫,才能提高学生用英语写作的能力。 新课程改革的实施给我们带来了从未有过的挑战和全心的思考,教师不再停留在知识的传授上,而是充当真正的引导者,引导学生主动参与,使学生真正成为学习的主人。作为一名新教师,新课标给我的是机遇也是挑战。现在我就新课标英语写作教学工作做一个反思。

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篇八 :高中英语课堂教学反思

高中英语课堂教学教改反思

罗卫平 钞丽娜

背景:由宜川中学校长作经验报告,再由我校几乎所有教师先后集体去宜川中

学取经,后每位教师讲课,评课,反思等一系列活动拉开了我校新课改的风暴。在新一轮基础教育改革的今天,我校教师正面对着一个新的课程环境,新的课程研究模式,一个要求教师角色向广度延伸,向深度扩展的时代背景。在这个传统教育方式与现代教育方式激烈对峙的转型时期,教师有着彷徨,更有着奋进改革的坚定心态。

我本次评教赛讲的内容是高三月考试卷的讲评,及相关语法知识点的复习与巩固。一直以来,我听了不少新课改的公开课或研讨课,也去杜郎口中学,宜川中学学习过,也不断的正在教改实践着。结合本次赛讲及教学实践我做了如下的反思。

我结合本次赛讲和平时的教授

一.转变教学理念,坚定信念,敢于创新

新课程改革给我们带来了新的教学内容,新的教学理念和新的学习方式。但如何正确处理好教与学的关系,准确把握新课程的精神,才能真正融入新课程改革当中。

素质教育的精神要求我们以人为本,以学生为主体,尊重学生的情感,个性,需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中,要鼓励他们的创新精神,采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法,在每个教学环节上充分考虑学生的需求,同时,要尊重学生中的个体差异,尽可能满足不同学生的学习需要。

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