篇一 :解决问题教学反思

一、创造性地使用教材,让学生感受身边的数学。现代课程论认为,在教学过程中,教师不应只是被动地按照教材的内容进行教学。教师的工作是一个创造性的工作,教材只是教师进行教学的重要依据。在教学过程中,教师应该结合教学实际全面地理解课程标准,灵活地、创造性地运用教材。将课堂内外紧密结合,使教学内容更具有真实性,更让学生充分感受到数学从生活中来,生活中处处有数学,更能激发学生学习数学的兴趣。

二、加强小组合作学习,突出学生的主体地位。合作是人类相互作用的基本形式之一。小组合作学习是对班级教学形式的补充和改进。它的实质不仅是要解决班级教学条件下学生两极分化的问题,或教师与学生、学生与学生之间互动机会少的问题,更是立足于现代教学的高度,为学生的全面发展创造适宜的环境和条件。本课无论在进行新课还是在练习过程中,教师都引导学生进行充分的合作与交流,采用小组活动的形式,以充分发挥小组合作学习的作用,强化学生群体之间的互动,让小组成员通过讨论来提出、发现并解决问题,然后再汇总各组的信息,沟通他们所学的东西,让大家共同分享他们的学习成果。

三、运用现代信息技术,激发学生的学习兴趣。现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。它向学生提供了更为丰富的学习资源。这节课我采取了实地拍摄,将教学楼的各种信息拍摄成画面作为本节课新授内容的丰富素材,面对熟悉的教学楼画面,学生表现出极大的兴趣,调动了学生参与数学学习活动的积极性、主动性。

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篇二 :解决问题教学反思

解决问题教学反思

在新课学习时,我利用教材的主题题给出完整的问题情境,引导学生尝试有条理地分析数量关系,梳理解题思路。引导学生从收集信息,发现和提出问题开始,首先教会学生收集信息并且整理信息,要求学生会正确、有序地看图。要让学生知道看图的一般方法:先整体地了解图中的情境讲什么事,再看图中的其他信息,还要引导学生认真地,仔细地看图,把所有的信息收集起来。然后再理一理:哪些是条件,哪些是问题,哪些条件对这个问题有用,哪些条件对那问题有用。

在收集信息,发现问题和提出问题的基础上,教学两步计算应用题,它是解决多步计算应用题的基础,是学生解决实际问题的转折点。虽然只比低年级多了一步计算,但在思考上却发生了质的变化,一步计算只要思考怎么列式就可以了,只用一个数量关系。而两步计算要用两个不同的数量关系,要列两个算式才能解决问题,而且更重要的是还必须先分析和思考先算什么,后算什么。

解决问题的方法有很多种,这个环节中我力求突出思路的提炼和反思的过程,不仅让学生说出“怎么想的”更通过追问让学生反思“怎样想到这样想的”,引导学生从问题出发寻找信息解决问题,也就是这一过程中实现“从信息到问题”与“从问题到信息”两种解题策略的沟通,使学生感悟

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篇三 :一年级数学解决问题教学反思

一年级数学《解决问题》教学反思

在第9周周四上了一节《解决问题》研讨课,主要研讨方向是小学数学问题解决的策略研究。

解决问题一直是数学教学的一个重点和难点,尤其是一年级的学生刚接触解决问题,对题目的题型、格式要求,理解有相当大的难度。根据以往的教学经验, 我把教学的重点放在我们运用什么策略来解决问题。让学生具备“解决数学问题的能力”。让学生“数学素养”潜移默化的在学生心中养成。最终让孩子把已学到的知识运用到我们的生活中。

首先,在这堂课开始运用低年级学生比较感兴趣的方式贯穿这节课。运用学生已有的知识经过思维加工、综合运用和转化,在这一过程中提高学生应用数学的意识,发展学生的创造性思维。

开始出示学生已知的复习题。解决实际问题主要包括这三点基本内容、通过让学生找、画、说等一系列措施让学生体会解决问题的多样化。确定自己喜欢的方法来解决问题是关键。展示两个不同学生的不同思路是整节课的重难点突出。在教学过程中寻求这堂课最有效的解决问题策略。采用问题导学最有效!从3个问题进行整堂课的重难点突破。

1、图中有什么?(学生从图中找出数学信息及问题)

2、怎样解答?(可以多样化,采取画图或数字的方法进行解答,最后根据画出来的图进行列式计算。)

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篇四 :二年级解决问题教学反思

解决问题反思

在上学期的学习过程中学生已经接触到了需要两步才能解决的问题,这个学期重点是解决问题的方法的多样化、小括号的正确使用以及会列综合算式解决问题。

在教学时,教师充分利用教材的资源,“学生看木偶戏”的人数的变化, “学生购买面包”为问题情境,引导学生通过观察,从不同角度思考问题,运用加减两步计算解决实际问题,并在解决问题的过程中学会使用小括号,用小括号列综合算式并了解小括号的作用。

通过提问“你发现了什么数学信息?”吸引学生看图搜集主题图中的数学信息,再通过提问“根据这些信息你能提出什么数学问题?”让学生自主提出问题, 促使学生在真实的情境中较好的理解和掌握用两步计算来解决问题的想法,及时解决生活中的实际问题。 着重让学生说明自己解决问题的思路。列式计算时可以先分步列式在列综合算式,利用现实情境加强分步与综合之间的联系,同时强调不同算法的内在联系。让学生在解决问题的过程中充分体验解决问题策略的多样化,激励和尊重学生多样化的独立思考的思维方式。这样让学生积极主动的经历“发现问题-----提出问题---------解决问题”的全过程,有效的培养学生解决简单现实问题的能力,让学生获得成功的学习体验。

篇五 :三年级解决问题》教学反思

年级《解决问题》教学反思

本节课主要是教学乘法两步计算,连乘应用题有两种解法。在教学时,为了充分体现新课改理念和研究点,我注意调动学生的学习经验和生活经验,采用独立尝试、讨论等方式,让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程中,让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响,体现学生学习的自主性。纵观整堂课的教学过程,我认为本课有以下几方面的特点:

1、从旧知引新知,让学生从两个一步应用题合成两步解答应用题。接着请学生根据题目的信息思考:要求3个方阵一共多少人?第一步先求什么?第二步再求什么?要求学生独立思考,再同桌交流, 最后全班交流,学生积极性很高,而且有利于学生对不同解法的理解。使学生深刻的领会数学与现实之间的联系:数学源于生活,最终应用于生活。教材里两种解法都采用综合法思路引导学生分析推理。第一种解法是引导学生根据每个方阵有8行,每行有10人的条件思考能求什么问题,再根据什么求出题目的结果,然后依次用分步列式和综合算式解答。第二种解法是先引导学生根据另外两个联系的条件思考能求什么问题,再根据什么求出题目的结果,然后依次用分步列式和综合算式解答。让学生用综合法思路来分析数量关系,有利于学生找出不同的中间问题,理解两种解法所表示的不同的数量关系,明确两种解题方法的区别,便于学生掌握分析和解答的方法。

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篇六 :解决问题反思

说课稿以及教学反思

我执教的内容是人教版小学数学二年级上册78页例3利用乘法口诀解决问题。本课的主要教学目标使学生初步学会根据乘法的意义,解决生活中有关求总价是多少的实际问题,初步培养学生从具体的生活情境中发现问题,根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与日常生活的联系,培养学生的应用意识。

教学重点:根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。

教学难点:引导学生能根据问题筛选有用的信息,正确解决问题。 在课堂教学中,我觉得在这几个方面做得比较理想:

1.力求进入生活情景。如果知识与实际相结合,知识也就活了,学生也更愿意学了。通过让学生看主题图,在图中收集信息,找到解决问题的条件,列出算式,说明理由,提出用乘法解决的问题。学生发现生活中有许多数学问题,还能够有效地使数学课堂延伸。

2.力求体现探究性学习。探究性学习是综合性学习的活动方式。在实际时,我是这样一步步完成的:第一步,由观察情景图,使学生发现问题;第二步,让学生从中找出数学信息列出算式;第三步,引导学生说出列算式的理由,为什么这样列式?;第四步,回顾解决问题的方法,并利用学习到的方法解决下面的问题。进而使大家能够多留心身边的数学信息和问题,并解决这些问题。

篇七 :解决问题反思

求比一个数的几倍多(少)几教学反思

本节课是沪教版三年级整理与提高单元的求一个数的几倍多(少)几的应用题。传统教学就是利用课本提供的情景,通过线段图来引导学生理解此类题目的解题方法。在本节课中我尝试舍弃教材提供的情景,从点图入手到线段图再到数量关系,让学生在层层深入的体验中建立数学模型。

一、删减情景,突显主题

教材把这一内容设置在元宵灯会中,但呈现在学生眼前的各种灯过于繁多,容易影响学生的思维,因此教学中我以了小巧、小亚钓鱼比赛引入。之后的所有问题均设置在这一情景中,单一的情景有利于突显本节课所要研究的主题如何解答求比一个数的几倍多(少)几的问题。

二、层层递进,建立模型

本节课的内容在整个小学阶段的应用题教学中有着承上启下的作用。从长远看本节课学得扎实与否将直接影响五年级列方程解应用题的学习。三年级的学生还是以形象思维为主,教学中我尝试将学生的形象感知与教学内容的逻辑抽象进行有机整合。

复习阶段我从点图入手引出线段图,然后放手让学生自己根据已有信息感悟一倍数和几倍数的区别以及他们之间的数量关系。使学生初步感知解答此类问题的方法:提炼信息、形成简图、弄清数量关系、列式解答。在学生已经初步掌握 “求比一个数的几倍多几”的解题方法后,我大胆放手通过知识迁移让学生自主发现 “几倍多几”和“几倍少几”之间的共同之处,都是先求一个数的几倍。而有所变化的就是“几倍多几”是在求一个数的几倍之后,再加上多的部分;“几倍少几”则是在求一个数的几倍之后,再减去少的部分。不仅让学生问题解决的能力得到提高,更重要的是培养了学生初步的概括能力。

篇八 :解决问题反思

解决问题例5》授课反思

王璐娜

新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并

能综合应用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。

在教学时,我针对学生的年龄特点、心理特征,密切联系学生的

生活实际,精心创设情境,让学生在划船活动的实际生活中运用数学

知识,切实提高学生解决实际问题的能力。如教学“1条船最多可以

坐4人”时,我有意识给学生设置去公园的情境,有的安排男生坐一

条船,女生坐一条船;有的让每一人坐一条船,让学生通过参与活动

体会1条船最多可以坐4人的含义。又自然的引出来要想坐最少的船

该怎么安排。这样的学习过程,学生深刻地认识到数学对于我们的生

活有多么重要,学数学的价值有多大,从而激发了他们学好数学的强

烈欲望,变“学数学”为“用数学”。

但是这节课还有许多不足之处:首先,在导入部分,对于春游划

船的活动的描述没有完全吸引学生的注意力。以后,不断丰富自己的

语言,数学课上得像语文课一样既有人文精神、生动有趣、又有很浓

的数学味道。其次,在新授的过程中,对于一些后进生,学习兴趣不

高,作业不能自觉完成,还没有找到行之有效的方法。对于后进生辅

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