自主高效课堂培训心得(2600字)

来源:m.ttfanwen.com时间:2017.11.29

6月x日参加了县里组织的“构建自主高效课堂,提高课堂教学质量”的领导干部培训班。历时4天,听了4位省市县教育专家的报告,参与了与会领导的研讨,并且还听了第二中学的一节“自主高效”课。有些收获,也有些困惑。

20xx年开始的新课程改革,其实我县是20xx年全面推开的,至今也有8年了。老教材改成新课程了,教学大纲换成课程标准了,但是我们的课堂教学呢?变了吗?变了,起了微澜,随后又平静了,似乎又回到了从前。

20xx年起,耳边听到过洋思、杜郎口这样一些词汇,也在网络中搜索了一些关于他们的东西。知道了是关乎课堂改革的。随后的两年里他们的经验越过了千山万水,慢慢来到了我们身边。市教育局首先牵头,先后考察了杜郎口中学、洋思中学,并制定了“深化教学改革,构建自主高效课堂”的实施方案,开始强势推进课堂改革 。

我县在此项工作中似乎滞后,但也在积极地,稳步地开展着。20xx年x月组织了部分学校校长到江苏省考察学习洋思中学经验,并在同年秋季开学在一些学校尝试“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式。20xx年开始,部分学校又到山东省杜郎口中学考察,回来后部分学校也进入了“三三六”模式的实验。同时局党委决定,在今年秋季开学,全县义务教育阶段学校全部进入课堂改革实验。

20xx年x月x日我到辽宁工程大学报告厅聆听了杜郎口中学崔其升校长关于教育管理与改革的报告,同时听了他们学校宋老师的一节课。20xx年x月x日市教育学院干训部组织的全市主管民族教学的校长到市矿工街小学考察学习,首先推门听课,矿工街小学开发了1-6年级所有班级。然后是数学语文两位老师各上了一节展示课,最后魏校长做了经验介绍。再有就是10日开始的这4天的培训。这是我对课堂改革的学习过程。在这过程中,我从一知半解,渐渐有了一些认识,慢慢又有了一些自己的看法。

先谈一些认识。

一、明确了关于自主高效课堂的界定。是通过教学方式和学习方式的改革、创新来取得最好的教学效果。这里的关键是改变学生的学习方式,由被动学习到自主学习。最终达到

高效的课堂教学效果。“自主高效”是课堂教学的理念,而不是课堂教学模式,围绕这个理念,可以有不同的教学模式。

二、知道了自主高效课堂的一些基本特点。自主高效课堂教学的实现应该以多元的学习方式和教学方式为中介,由以往的教而获知变革为由学而获知,自主、合作、探究式学习方法是自主高效课堂的主要特点,课堂效率的最大化,课堂效益的最优化是自主高效课堂的最终目的。

三、了解了自主高效课堂的一些模式。“自主高效课堂”是课堂教学理念,而不是课堂教学模式。围绕着自主高效出现了许多课堂教学模式,如杜郎口中学的“三三六”模式,洋思中学的“先教后学,当堂训练”模式,还有咱们市里尝试的初中“导学评练,学教结合”,小学“导学,展示,反馈,提升”等。另外阜新市矿工街小学、彰武三中、阜蒙县二中等好像也有他们的模式。另外我县中教部白万海主任主持的“构建自主高效课堂之激发学生主动发展的班级合作小组教学管理模式研究”科研课题里提出了一种课堂模式,在东良等学校进行了课题的实验并取得了初步成效。

四、提高了自己对课堂改革的觉悟。我亲身经历了课程改革的实验阶段和实施阶段,起初是轰轰烈烈,到后来出来我们使用的教材有了明显的变化外,课堂教学慢慢又回归到了课改前,偶尔的展示课上我们才能看到一些做作的新理念在课堂中若隐若现,穿新鞋走老路,新瓶装老酒。八年了,课堂教学没有得到根本的改变,从这个意义上来说,这个新课改还没有成功。因此,对于此次的课堂教学改革我们应做的不是争论改革该不该,而是应该思考和探讨改革如何来改。课堂改革势在必行,但一定要切合实际,不能盲目照搬照抄。 再说一些看法。

一、“自主高效课堂”是一种理念,绝不是一种模式。这句话石岩校长和杨淼主任在交流会上也做了说明和强调。而恰恰有许多老师都把它认为是一种模式,这在认识上有一定的误区。“自主高效课堂”既然是一种理念,那么围绕这个理念开展的课堂模式就不应该是一种。“三三六”是一种,“先学后教,当堂训练”是一种,我市推出的“导学评练,学教结合”也是一种。我要说的是,“三三六”模式可能适合的是杜郎口中学,或也适合与杜郎口中学相似的学校,而不可能适应所有学校。“先学后教,当堂训练”模式可能适合洋思中学,或也适合与洋

思中学相似的学校,也不可能适应所有学校。没有一种模式是放之四海而皆准的,我们学习他们的先进理念可以,但决不能照搬他们的模式。现在有些学校就是在照搬,在照抄,没有学到人家的课堂教学的精髓,只是学会了人家课堂教学的形式。“学生分组坐了,教室黑板多了,教师不再说了。”但是这样是不是达到了“高效”这一课堂教学最终目标呢?别忘了“自主”只是课堂教学的一个内容而已啊。自主有了,高效没了。我想这也不是“自主高效课堂”改革的目的吧。

二、课堂教学模式化会不会影响课堂教学效果呢?我想这是一个值得思考的问题,尤其在目前课堂教学改革热潮中出现形式主义的时候能应该冷静地想一想这个问题。课堂环节程序化,教学过程模式化。课堂教学不是在工厂在生产,按照一定的程序模式就能生产出合格的产品。我们面对的是一个个绝不相同的个体,而施教者也是具有不同个性风格水平的个体。因此,我认为此次课堂教学改革应该是“坚持原则,淡化理念”,这才是理智的客观的,才是最终能获得成功的改革。

三、接着说说课堂教学模式。一个学校甚至是一个地区要在教学改革中声名鹊起的话,势必要弄出一种模式来呢?把一些理论专家请进来,为自己学校量身定做一个模式,而且是好记的几个数字,押韵上口的。这样的改革是不是功利性重了些呢。模式是死的,人是活的。用死的模式来教活的人,是不是最终束缚了课堂教学改革呢。真的要弄一个模式的话,那么在制定模式之前,是不是要认真考虑一下:这个模式适合我这个地区的所有学校吗?这个模式适合我这个学校的所有学科吗?这个模式适合我这学科的每一节课吗?如果考虑的结果是肯定的话,那就建构一个吧。

四、“自主”也不是唯一的一种学习方法。学生自主、合作、探究式学习无疑是一种先进的学习方法,能够很大程度上提高学生的学习能力和学习效率。我们知道,做什么事情都不能太绝对化了,反之会适得其反。一节课里学生自主也应有个度,“0+45”把课堂完全交给学生,偶尔可以,成为日常课堂教学模式的话,我还是有些想不通。“自主”好比是饺子,我们知道它好吃,但是让你天天吃,你还能觉得它的香的吗?我们知道《论语》、《庄子》生涩难懂,但是于丹老师娓娓道来,你是不是觉得没有听够啊?她的讲坛里让你自主合作了吗?因此说,学生的学习方式也应该是灵活多变的,不应该是教条的,唯一的。应该和学生

的学习习惯、教师的教学艺术以及教学内容有关。我们更应该关注高效这一课堂教学改革的最终目标。有句老话说的好,黑猫白猫抓到耗子就是好猫啊。

以上就是我此次学习过程中的一些认识,四天的学习可能只是学到一些皮毛,因此认识也可能缺少一点深度,也有可能认识本身就有错误,但毕竟是我目前认知阶段对此次课堂教学改革的一种态度。


第二篇:高效课堂培训心得 2200字

高效课堂心得体会

首先要感谢教育局领导们给我这次学习的机会,在三天的学习中认真对待,虚心的向专家们学习,不敢有半点懈怠,受益颇深。

通过学习,让我直观的见识了高效课堂的魅力,课堂教学中,通过学生积极主动的学习,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。这里的学生都愿意学、会学,乐学,这就要求要我回到我的学校要们用热情去激发我的学生的学习兴趣,使学生才不会有厌学情绪。

一 小组建设

高效课堂合作学习的高效,关健在于学习小组的高效,建设、培训好一个学习小组,也就把握住了高效课堂的灵魂。通过听贾老师的关于小组学习的建设,我收获甚多,例如加强合作学习小组的建设研究,其中包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。

一、如何划分学习小组

合作学习小组通常由6名学生组成,在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异,使每个小组成为全班的缩影,这样构建的合作学习小组“组内异质,组间同质,同质结对,异质帮扶”。一般而言,组内男女比例要适当。男女生可以取长补短;再者,从思维方式上看,男生侧重理性思维和抽象思维,而女生侧重形象思维,在学习时可以互相帮助,共同进步。

组建好学习小组,不等于学生就能合作学习了。要使合作学习小组能够正常运行,合作富有成效,则必须做好以下几件事:

1. 选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人。

2. 起一个响亮的名字,这有利于凝聚人心,形成小组目标和团队精神。

3. 丰富的小组活动。

二、学习小组与小组长的培训

1. 明确小组长的作用

(1)小组长要团结同学、帮助同学、组织同学,打造积极向上的小组学习团队,勇于担当起学习小组的领袖角色。

(2)小组长要及时检查小组成员学习情况和每天学习内容的落实情况。

(3)小组长要负责维持本组同学的学习纪律,检查成长日记、学习档案等。

2. 培训小组长

培训学习小组组长至关重要,可以考虑以下措施:第一、明确组长的责任和作用;第二、定期召开小组长会议,洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决,让小组长感受到教师的关怀和温暖;第三,给小组长加餐。

3. 小组成员培训

(1)加强学生互助意识的培养,要让优秀学生明白,教会差生学习的过程,也是自己深化知识、提高能力的过程,帮助差生不但不

会影响自己,反而能提高自己的水平。

(2)给差生更多的学习、答题汇报、展示的机会,对他们每一点微小的进步,都要给与及时的肯定和赞扬,即使答错了,也要肯定他们的精神,逐步培养他们的学习积极性和自信心,让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。

(3)转变传统的学生评价方式,都以小组为单位进行评价,包括课堂表现、班级纪律、学习成绩等,要让学生明白,只有小组的成绩优秀才是自己的成绩,以此来强化学生的团队意识,督促学生在小组内开展互助,提高整个小组的水平。

4. 深入研究,指导学生搞好分层讨论、分层达标

先让同层次学生AA BB CC 进行讨论,然后小组对分层讨论中不会的问题反馈给老师。要坚持A教B,B教C,A拓展的分层次学习理念,让不同的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标,让每个学生享受成功的快乐。

三、小组评价策略

课堂教学中的小组评价包括个人自评、小组自评和教师评价。 “说说我自己、人家评评我、老师眼中的我”是对学生以往参与小组合作表现的评价、认定,是面向学生的“过去”;“将来的我”。

四、小组奖励策略

将个人之间的竞争变为小组之间的竞争,以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。奖励的方式是多种多样的,例如采取口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、授予荣誉小组称号。

二导学案

导学案编写与使用从每个方面都仔细的作了讲解,这些报告让我收获很多:关于”五步三查”的概念以前是模模糊糊,现在豁然开朗。

一:五步模式:1.独学2.对学群学3.组内小展示4.班内大展示5.整理学案,达标测评

三查:1.在学生独学是做得学情调查 2.组内小展示是调查,进行适时点拨3. 整理学案,达标测评时的掌握调查

二、用活学生手中的“三宝”

高效课堂中的实践要求每个学生都有“三件宝贝”,即“活页夹”、“双色笔”、“纠错本”、“活页夹”是专门来搜集留存导学案的。

三、反思——导学案的升华

教学反思从字面解释包括教与学两个方面,教师的反思固为重要,它是教师对自己教学活动的回顾思考,是对教学过程的重新认识,是对教学进行再评价和经验总结的过程。当代著名教育学家朱永新说:“作为老师,每天一反思,十年必成大器”上海教科院顾泠沅教授说:“反思是教选择以机会‘最大化’的成长方式,它能使青年教师在能力的边缘工作。”在高效课堂教学模式下,我把这两句话修改一下:“作为学生,每天一反思,十年后必成大器”和“反思是学生选择以机会‘最大化’的成长方式,它能使优秀生更优秀,使‘学困生’在能力的边缘看见成功。”从导学案中发现问题以及好的建议,对错误问题的原因分析,并提出对自己的希望和要求,以便下一张导学案完成的更好。

所有的教师必须经历;临帖?入贴?出贴?破帖的阶段,在第四天我们和领导老师一起备课,并且上了一节展示课,让我终身难忘。

在上课前本已经胸有成竹,但是在实际操作中遇到了好多意想不到的事情,让我不得不重新审视自己,慢慢学习,多多练习,成为合格的成功的教师不是一朝一夕的事情。

影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,终会取得高效课堂教学改革的成功。

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