新课程改革实验工作总结(3800字)

来源:m.ttfanwen.com时间:2016.9.20

新课程改革实验工作总结

我校实施新课程改革实验于20xx年8月启动,现进行了两年多的实验。我校数学选用了北师大实验教材。其余科目选用人民教育出版社教材,新课程改革是时代发展的要求,是社会发展的必然趋势。实验启动之后,我校课改教师积极投身于实验之中,学期中,认真实验,勇于探索,取得了较好的成绩;学期末,课改教师人人认真总结经验,发现问题,努力寻找解决办法,同时撰写论文。现将本期实验情况总结如下:

一、 注重培训,加强学习,提高理论水平。

(一)具体情况

新教材体现了新的课程改革理念,其结构、内容及其编排等各个方面都作了很大的改革和调整。作为课改实验教师首先必须认真学习和研究新的课改精神,更新教育观念。因为思想是行为的先导。按照新的课程标准要求,贯彻课程改革精神纲要并达到预期目的,关键取决于教师。特别是教师是否树立全新的学习教育理念以及对新课程标准相关内容的深刻反思和全新的理解至关重要。我校教师都很年轻,他们有朝气、敬业精神足。但教学经验和能力与新形势下的要求有一定的距离。因此,我们十分重视教师的校本培训工作,制定了《教师校本培训方案》,包括培训目标、内容、时间、形式、模式、经费和组织管理八个方面,成立以张平刚校长为组长的培训工作领导小组。

(二)培训方式

采用“四结合”的培训方式:(1)内外培训相结合;先后有十六

人次参加区级的培训。全校教师都参加县级培训。校内培训有:请来中宁中学校长亲自主讲的校级培训一次,由各学科教学骨干主讲的培训六次。(2)集中培训与个人研究相结合;(3)专题培训与讨论探究相结合;(4)短期培训与训后跟踪相结合。

(三)理论认识

通过培训,开阔了教师们的视野,加深了对新课标和当今教育理念的理解。结合新教材的特点将新课程的“新”归纳为:(1)新课程注意激发和引导学生的学习兴趣,在内容总量上进行了精简,克服了以往深、重、难的弊病;(2)新课程在选择内容时密切联系学生生活,努力提升学生生活质量,克服了以往以学科为中心的倾向和“偏”的弊病;(3)新课程强调课程设计思想,加强了课程与社会发展和科技进步的联系,富有时代感;(4)新课程大大加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用,专题学习也受到重视,从而为创新精神和实践能力的培养打下坚实的基础,克服了以往以知识为中心的倾向;(5)新课程加强了学科之间的联系,加强了科学精神与人文精神的渗透与融合,进一步促进了课程综合化的发展;(6)新课程进一步强化了课程的选择性,允许学生对问题有自己独特的见解,从而为学生的个性发展留下了充分的空间;(7)新课程充分利用现代网络技术,克服了以往以书本为中心的倾向等等。

(四)“一个三”和“四个一”相结合

我们坚持以体现“自主研究”为特色,以课题研究为轴。 “一

个三”——“生本教育理念实施”和“数学教学中如何即时评价学生在课堂教学中的表现”以及“如何指导语文活动课”三个课题,结合三个课题来促进教师自身的培训资源。“四个一”——具体要求每位教师最少读一本课改理论方面的书籍;上一节教学示范课或研究课;写一篇学习心得和一篇教学教改论文。

通过“反思—学习—探究—感悟”的过程,个性化地吸纳培训活动提供和创造的信息,形成个人独特的教学见解,提升教师教育实践水平和研究能力。

二、 开展教研,提高研究水平

1、举办由全校教师参加的优质课评比,先由科组进行初赛,再由各科组一等奖获得者参加决赛,评价标准侧重于参赛者对新课程相关内容要求的全新理解,是否体现生本教育理念,各位教师都认真备课,赛后踊跃发言,各抒已见,大胆说课、评课。

2、根据学校学期教学工作计划,我校教导处定期每月召开教研会议一次,各科组每两周活动一次。每次教研活动都要总结新课程改革实验中的经验,找出问题,并努力寻找解决办法。同年级、同学科教师也不定期地随时交流教育教学心得。

3、撰写教学论文,每一位参加课改实验教师每一个学期撰写一篇课改论文、心得或教学小故事,以此提高教师学习理论的自觉性,提高理论水平,同时不断提高教师自身业务水平。

三、改进方法,师生互动发展

实验教师经过各种培训,自身学习意识显著增强,对教师地位、

角色的确有了新的认识,教学方式有了很大转变。在教育教学过程中,不仅在不断改进教法,更重要在于研究学生的学法,不断反思实验中出现的问题,寻找解决问题的办法。

1、各学科在教学中密切联系学生实际,让学生学到有用的知识。每一节课都比较注重学习情景的创设,提高了学生学习兴趣,使学生积极、主动地参与到各种学习活动中来。比如,语文教学运用丰富的插图或课件,让学生说、读、评。数学教学从身边的数学引入,让学生学习有用的数学。物理、化学以及史地生学科注重现实生活中的自然科学知识引入,使学生真正感受到知识与社会、生活密切相关,从而提高学习的兴趣。

2、学科教师切实转变教学方式,实现学生学习方式的变革。由于教师比较正确地把握教师角色地位,因此教师把受教育者――学生,真正当作了活生生的人来看待,注意维护学生的尊严,尊重学生人格。学生学习主体性得到了较好的展现。知识的获得不再是“灌”来的,而是在教师的正确而耐心引导下,通过学生自主、合作、探究的活动得来的。学生学习兴趣得到提高,个性得以张扬。同时教师也承认学生个体差异,因材施教,使每个学生得到了较好的发展。

3、教师乐于研究,主动创新。实验的各学科在教学中,老师们大胆尝试出很多好的办法如:情景教学、体验教学、互动教学、反思教学等。实现学生学习方式的根本性变革,这是新课程实施的一个显著性的标志。课堂上要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。新课程课堂上教师的单

一传授已不是唯一,教学是师生互动、生生互动,共同发展的过程。教师的角色也已发生了很大变化,授知时——主角;学生自主、合作、探究学习时——导演;学生实践操作时——评委。只有在这样的课堂上,学生学习的积极性、主动性、创造性才可能被激活,学生才可能真正找到适合自己的学习方式。

教师在实验中人人注意做好教研记录、班级实验记录及个案记录,以便于进行研究反思。比较注意收集实验资料。

四、开展问卷调查,掌握实验信息

本期开展了校长、教师、学生(含家长)问卷调查,并进行统计分析。公布了相关数据,将家长意见转告给实验教师,对实验教师的意见和问题及时加以研究解决,对实验情况做到心中有数,努力解决有关问题。

五、评价改革,探索新的评价办法

《基础教育课程改革纲要》(试行)指出要“建立促进学生全面发展的评价体系”“建立促进教师不断提高的评价体系”,因此新课程的课堂教学评价其关键就在于两个促进:促进学生发展和促进教师的成长,体现“以学论教”的课堂评价理念。

为此,根据新课改的精神,制定了新的课堂教学质量评价办法。同时草拟了教师评价及课改年级学生评价试行办法。学生评价主要从认知发展情况、情感发展情况、身体素质发展情况、特长发 展情况等方面进行评价。

六、课改取得成效

(一)三个促进

⒈促进学生主动学习的教学策略。促进学生主动学习的教学策略把调动学生的内驱力放在首位,重在诱发学生的学习动机,激发浓厚的学习兴趣,形成积极的学习态度和良好的学习习惯。如,教师让学生明确学习的重要价值,精心设计教学过程,引发学生强烈的认知冲突,适当补充与学生学习生活相关的教学材料。又如,教师努力营造一个可以接纳的、支持性的、宽容的课堂学习环境,让学生置身于民主的、愉悦的课堂氛围中放飞思维、潜心探究、快乐创造。所以说,在新课程课堂教学中能否为学生营造宽松愉悦的学习和成长环境,将比教师自身学识是否渊博更为重要。再如,教师正确使用肯定和奖励,适当的竞争方法,恰当地运用现代教育媒体,让学生全感官参与学习。这些都能有效激发学生学习的兴趣,促进学生主动地学习。

⒉促进学生自主学习的教学策略。课堂上,教师要关注教学过程的问题化,从学生的经验、生活出发,创设一定的问题情境,引导学生发现、分析、解决问题,为学生的自主发展提供时间和空间;教师要关注教学过程的活动化,通过组织多形式、多层次的课堂讨论、交流、辩论、竞赛、操作、演示等丰富多样的亲历活动来充实教学过程,使学生再自我实践探索的过程中培养自主学习的意识,发展自主学习的能力。

⒊促进学生创新学习的教学策略。课堂教学中要让学生学会质疑,善于发现问题、思考问题;学会探究,乐于进行研究性学习;学会评价,敢于发表不同意见和独特的见解;学会反思,敢于分析自身

学习的得失,探索学习的规律。

(二)教师对新生源、新课标,由不适应到适应。

七、存在的主要问题

1、学生学习习惯要进一步加强培养。变被动为主动,变死记为理解、探究,变只局限于书本为结合社会、生活调查、实践活动的良好学习习惯远未形成。

2、新课程、新教材需要更多、更先进的教学辅助设施、仪器设备,这方面供求矛盾十分突出。

3、改变学生学习方式,必然改变教学方式,教师还不太适应,个别教师的教法仍存在旧酒换新瓶的现象。

4、教材的编排体系变化大,有些知识缺乏系统性,有的还存在知识性的错误,前后矛盾或概念不清,学生对知识的掌握不是很扎实。课后习题偏少,学生的训练量不足,而现在书店出售各种配套练习册又极少能体现新课程标准的要求,一般都是难度偏大,教师在编写习题的尺度上也很难把握其准确性,很容易加重学生的负担。

20xx年12月


第二篇:新课程改革工作总结 5200字

课程改革工作总结

根据省市基础教育课程改革领导组的统一部署,在灯塔市教育部门的指导和支持下,我们认真探索,大胆实践,投入大量精力推进新课程改革工作。通过几年来的实践,我校的课程改革工作顺利推进,取得了一定的成绩,产生了一些困惑,同时,也引发了一些思考。

一、主要做法

(一)、通识性培训

1、重视行政的组织功效

根据市、县有关文件精神,我校及时成立学校基础教育课程改革实验工作领导小组,制定了可操作的基础教育课程改革师资通识培训实施计划。学校领导班子高度重视,有组织、有计划地认真组织实施。重视通识培训的过程管理,每次集中培训学习,采用点名制度,做好考勤记录,以制度保证培训效果。

2、挖掘校本的培训资源

学校基础教育课程改革实验工作领导小组人员每人1-2个专题,结合我校实际,就新课程的理念、新课程实施的策略、新课程中老师的角色、新课程中学生的学习方式,新课程的教与学等作专题讲座。如教导处的《走近新课程、感受新课程》,用通俗的语言,列举了十多个生动具体的教学案例,让老师们实实在在地走近新课程,感受新课程。一些教学骨干、教研组长也结合自己的教学实践作了专题报告,大家都精心准备,并制作了幻灯片。据统计共作新课程专题讲座5个。

3、注重培训的交互参与

为了提高通识性培训的实效性,我们组织了“新教师新理念教学评选活动”、“新理念教学能手比武活动”,结合具体的课堂教学,具体的问题,把老教材用新理念去组织教学活动,然后采用交互评课,人人参与,各抒己见,每人上交听课评价分析笔记。组织老师看特级教师的教学录象,进行案例分析,实现老师具体教育操作的优化,促进教师实现新课程理念的内化。

4、强调教学的实践反思

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鼓励教师进行教学反思,撰写教后记。许多老师用新课程教学理念反思日常行为,这样老师们在生动具体的课程改革实践中,通过不断反思自己,逐渐把新思想、新观念内化为自己的信念。分层次的组织老师进行新课程知识考核、新课程学习心得、新理念教学案例分析、叙述自己的教学故事等活动,将新课程通识培训引向纵深。

(二)、课程标准培训

1、重视行政的组织功效

建立课程标准培训工作领导小组。组长由校长亲自挂帅,统一部署培训工作,召开动员会、培训领导小组专题会、总结表彰会等。组员由教务主任、各教研组长组成,负责课程标准培训工作的具体落实和资料收集。

2、开展活动,定期交流。

通过教研组开展集体学习,利用空余时间开展自主学习,并撰写学习笔记。在定期上交笔记的基础上,安排两次学习交流,推动学习的深入开展。为了检验新课程标准学习的效果,安排45岁以下青年教师做一次中考试卷,并认真批阅,作为评先晋职的重要依据。

3、专家引领,继续学习。

邀请教研员来校就教材编排进行解读,继续加强对新课程标准的学习,在学习笔记的基础上进行交流点评。

4、考核总结,表彰先进。

对课程标准培训工作资料进行梳理,认真总结,对每一个教师的学习态度和成效进行考核,表彰先进。

(三)、教材教法培训

1、完善组织机构,强化培训领导。把教材教法校本培训列入重要的议事日程,统筹安排协调教材教法校本培训工作。领导小组成员分工落实、职责到人。确立相对稳定的辅导员队伍,形成了一把手亲自抓,分管领导重点抓,教务处等职能部门具体抓的格局。

2

2、明确发展目标,健全培训网络。制订切实可行的教材教法培训计划,引导教师明确自身发展方向,并确定相应的培训专题,进一步加强学校集中学习、小组研讨、个体自学的培训网络。

3、强化激励机制,落实培训制度。为保证校本培训的实施,学校建立相应制度,如:例会制度、考勤制度、档案管理制度和奖惩制度。教材教法校本培训的学时规定,按上级主管部门统一规定,根据学校情况,对集中学习、小组学习、个体自选学习作出保底要求,积极鼓励发挥小组和个体积极性、主动性,体现上不封顶的原则。对教材教法校本培训的先进小组和个人,学校会给予必要的精神鼓励和物质奖励。

4、规范培训档案,加强培训管理。建立教师个人教材教法学习档案袋,注重日常积累,定期整理。加强教材教法校本培训的管理,既重视计划目标的管理,又重视实施过程和结果的管理。努力体现人文化管理。充分发挥教研组自主管理,教师的自我管理作用。对教师个体的培训学习,既加强宏观调控,又体现自主性、合作性。在每次教材教法校本培训过程中有教师培训的记录、有教师考勤记载、有教师作业(学习心得)等。

5、培训结束后,学校教务处负责收集整理教材教法校本培训的档案资料,拟写培训总结。

(四)、课程实施

1、加强领导,精心组织,全面动员,全员参与

我校成立了由张岩校长任组长,副校长为副组长,教务处为核心成员的课改领导小组。结合我校实际情况对新课程改革方案进行科学、合理规划,制定了新课程改革实施规划、新课程改革实施方案、校本培训制度、领导干部听课、研讨制度等 。在平时的工作中,他们身先士卒,深入课堂,与教师面对面的交流与研讨,指导教师领会各学科课程标准的理念和教材的编写特色,共同研究教学改革问题。同时,在全体教职工中进行了广泛的动员,要求全体教职工“人人心系课改、人人参与课改”。在校领导积极参与、具体指导和耐心帮助下,广大教师焕发了极大的改革和创新的热情,使课程改革工作积极稳妥地向前推进。 3

2、强化师资队伍建设,树立新课程理念

建设一支精干的教师队伍,是新课程得以顺利实施的重要保障。因此,我校将教师队伍建设问题放在了课程改革的首位。

首先,我校经常组织教师外出学习、听课,让他们接受外界的新思想,把握课堂教学新脉搏。每学期初,安排教师积极参加市里的新课程培训,积极参与兄弟学校开展的各级教研活动等。同时,要求每次学习后都及时撰写培训总结或反思。

其次,学校利用继续教育或业务学习的时间,集中学习一些上级的有关课改的文件精神和先进的经验、案例等。

通过培训、学习,强化了教师素质,锻炼了教师队伍,让教师进一步确认了自己的教学身份,真正成为学生学习活动的组织者、引导者、指导者和参与者。

3、依托教研组,狠抓校本教研,是实施课程改革的良好途径

以校为本的教研制度是新课程改革中成功经验,我校在教师学校的倡导下,根据本校实际,积极开展以教研组为载体的校本教研活动,以期“以研促教、以研兴教”。

(1)、加强教研组建设。

首先,选出一批精干、务实、富有创新精神的教师担任教研组组长,对其明职责、提要求、压担子。教研活动要求围绕一定的主题开展“学-研-讲-评-改”系列活动,(学,即专题定向学习;研,即专题定向研讨;讲,即确定教师尝试执教教改观摩课;评,即结合学习体会,进行课堂教学评议;改,即在讨论的基础上进一步改进完善)。同时,利用每两周一次的教研活动时间,组织教师认真学习《走进新课程》、《新课程标准》等书籍资料,围绕新课程改革,开展“书面评课”与“口头评课”相结合活动,促进了教师观念的转变,提高教师的认识。大家在教研活动上都能以积极主动的姿态投入到研究与思考之中,一种真诚交流、探讨的氛围正在日益浓厚。教师在相互间不断交流中进行思维的碰撞,达到了共同发展、共同提高的目的。

(2)、充分发挥团队协作,加强集体备课组建设。

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集体备课,定期教研,把教研活动时间安排到教师的日常学习活动中,这是我校几年来的一惯做法。对于集体备课,我们强调“三定”,即:定时间、定地点(由教务处统筹安排)、定中心发言人(由备课组灵活处理),推行个人精备、大家讨论的模式,力争以“严、细、实”的工作作风做到“功在课前,效在课内”。同时,教务处进行不定期的抽查、督促,以避免走形式,切实讲求实效,从而使课堂教学的讲台成为教师集体智慧与个人才华和谐结合的展示平台。

(3)、 深入课堂,进行跟踪听课、评课

为了了解新教材的实施情况,领导小组深入课堂,掌握教师课改的一手资料。并能与相关教师进行及时沟通,对纲要精神的落实,课程理念的把握、新教材的认识和使用以及存在的困惑、疑虑进行平等、民主的交流。同行认真倾听教师的反思,共同探讨新的教学方式和学习方式。

(4)、通过研究课、观摩课,在实践中探讨实施新课程的良好途径。

为了增加全校教师的交流机会,更好地探讨课程改革的良好途径,我校要求每位45周岁以下的教师每学期能至少开设一节校级或以上的研讨课,供大家学习、交流和探讨。围绕教育局“三优两新”教学竞赛系列活动认真开展各项活动。在各种公开课中以新课程标准的精神指导教学实际,运用合理的教学方法,利用信息技术整合学科教学,努力创设课堂的激励氛围,充分体现了师生双主体的新型师生关系,体现了课改新理念。

(5)、实施课题引领作用,以教研促教改,以教改促课改

我校坚持科研兴教,已形成了良好的教科研氛围,广大教师积极研究课题,撰写论文,走科研兴教之路,目前学校拥有国家级课题1个,省市级课题3个。我们紧紧围绕这些课题,严格落实研究过程,扎扎实实的深入开展课题研究,突出研究特色。

二、 初步成效

新的教育理念走进了师生内心。新课程改革是基础教育领域的一场关于教育观念、教学方法与教学内容的深刻革命,对教育工作者、对广大教师来说,是一次全新的洗礼。六年来,广大教师对课程改革经历了一个从困惑、到接受、到自 5

觉的过程。课改之初,大家对新课程不以为然,在实践中采取应付甚至抵触的态度。经过反复培训、深入实践,新课程的主要精神、新的教育理念和方法正在被广大教师所接受,广大教师能够自觉地用新理念、新思路和新方法进行教育教学,初步改善了以往的传统观念和传统方法。受惠于新课程的广大学生,改变了对学校的看法、对教师的看法、对书本的看法、对学习的态度。有这么一句话形象地描述道:“教师的胆子越来越小,学生的胆子越来越大。”这是新课程实施以来所取得的令人欣慰的成效。

就教师而言:新课程的实施,在很大程度上激发了广大教师的积极性和创造性。学校为教师的专业成长也提供了越来越多的条件,提出了越来越高的要求。一是通过新课程的实施,广大教师丰富了理论知识。二是教育观念发生了较大转变。很多老师已不再把知识传授作为教学的唯一目的,而是用新的课程观、新的教学观、新的学生观、新的发展观来看待学生。三是教学方法发生了较大变化。多数教师不同程度实现了角色的转换,改变了传统的陈旧的教学方法。由较单一的知识传授开始转为引导学生主动地进行合作学习、探究性学习。课堂教学开始注重学生的自主合作和探究的学习方式的培养。四是教师的教研意识增强了。过去很多教师备课依靠现成的“教案”,现在不少教师都能根据教学实际情况,不断地进行探索、研究、反思,探索出适应新课程教学的新路子,很多研究成果在全县新课程实施中得到了应用。

就学生而言:由于新课程改革重视学生的自我学习和主动发展,使学生的学习积极性和实践、创新能力有了一定程度的提高。一是学生对学习的兴趣浓了,实验年级的学生厌学情绪明显减少。二是学生学习自主性增强了,很多学生勤于思考、乐于探究,课堂发言积极。三是动手实验能力明显提高,新课程注重培养学生动脑动手能力,学生课堂气氛活跃,积极参与师生互动,一改过去只是死读书、读死书的被动局面。四是学生的心理素质和社会适应能力明显提高。自主发展、主动学习较好地激发了学生的热情,大多数学生表现出积极、乐观向上的精神面貌,问题学生明显减少。

三、问题与思考

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新课程实施六年来,虽然取得了一些成绩,但我们所面临的困难依然不少。 一是新课程实施效果离目标还有差距。表现之一是对新课改认识不够,观念转变不彻底,巩固不牢,有畏难情绪,教师的心理准备与知识更新仍存缺憾,工作只停留在表面上,甚至是被动地进行;少数教师仍然存在穿新鞋走老路问题,难以改变多年形成的教学模式和教学方法。表现之二教育资源的严重不足,束缚了学校的手脚,限制了师生的发展空间,教育工作的领导者和广大教师的眼界不够开阔,实施课改的手段比较单一,思路有些狭窄。表现之三是新的评价体系尚在探索之中,教师既有的教学价值观难以扬弃。

二是教师队伍整体素质不高,他们大多年龄偏大,观念陈旧,知识老化,难以胜任新课程教学。这是制约我校新课程改革的最大一个瓶颈。

三是经费困难。中小学校公用经费严重不足,新课程培训、教研工作、添置必要的教学仪器等都受到一定程度的影响。 这些问题的存在,需要我们在今后的工作中努力加以解决。

通过课程改革的实践与受益,我们深深地认识到,推进新课程并不难,只要以“三个代表”重要思想和科学的发展观为指导,求真务实,扎实工作。随着课改实践的逐渐深入,随着教育环境的进一步改善,随着社会各界和家长对课改的认同,我们有理由相信,课改必将成为提高办学质量和效益的有力抓手,必将成为提升教师素质的载体,必将成为学生自我完善的空间,必将成为教育事业腾飞的平台。

20xx年9月

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