组成原理(2)(1900字)

来源:m.ttfanwen.com时间:2016.4.18

实验1.运算器实验

内容:1)掌握简单运算器的数据传输方式

2)验证运算功能发生器及进位控制的组合功能

要求:完成不带进位及带进位算术运算实验、逻辑运算实验,了解算术逻辑运算单元的运用。 实验2.存储器实验

内容:1)向静态随机存储器写入数据

2)读出数据显示

要求:掌握静态随机存储器工作特性及数据的读写方法

实验3.数据通路组成实验

内容:连接运算器实验模块和存储器实验模块

要求:将运算器实验模块和存储器实验模块两部分电路连接在一起,掌握数据通路组成。 实验4.微程序控制器实验

内容:1)时序信号产生器、微程序控制电路

2)微指令设计格式、微程序编制

要求:掌握时序产生器的组成原理、掌握微程序控制器的组成原理、掌握微程序的编制、观察微程序的运行。

实验5.模型机CPU组成与指令周期实验

内容:1)连接微程序控制器模拟、运算器模块、存储器模块

2)指令周期实验

要求:将微程序控制器模拟,运算器模块,存储器模块组合在一起,联成一台简单的计算机,并进行指令周期实验。

实验6.基本模型机设计与实现

内容:1)定义机器指令

2)编写相应微程序,上机调试

要求:在掌握部件单元电路实验的基础上,进一步将其组成系统地构造一台基本模型计算机,编写相应的微程序,上机调试掌握整机概念。

一、 实验内容及学时分配

实验一 运算器实验

1、 实验内容

利用两片74LS181以并、串形式构成8位字长的ALU。运算器的输出经过一个三态门和数据总线相连,运算器的两个数据输入端分别由两个锁存器锁存,锁存器的输入连至数据总线。数据开关用来给出参与运算的数据,运算结果经过数据线,通过显示灯显示。

2、实验目的及要求

掌握运算器的数据传送通路;验证运算功能发生器(74LS181)的组合功能。

3、实验重点

运算器的数据传送通路;运算功能发生器(74LS181)的组合功能。

4、实验难点

运算器的数据传送通路;运算功能发生器(74LS181)的组合功能。

5、实验时间分配及进度安排

3学时

6、主要实验环节的组织

教师提示实验原理,学生自己设计实验。

实验二 存储器实验

1、 实验内容

向静态随机存储器RAM(一片6116)写入数据,并读出数据显示。

2、实验目的及要求

掌握静态随机存储器RAM工作特性及数据的读写方法。

3、实验重点

静态随机存储器RAM工作特性及数据的读写方法。

4、实验难点

静态随机存储器RAM工作特性及数据的读写方法。

5、实验时间分配及进度安排

3学时

6、主要实验环节的组织

教师提示实验原理,学生自己设计实验。

实验三 微程序控制器实验

1、 实验内容

时序信号产生器;微程序控制电路;微指令格式设计;微程序编制。

2、实验目的及要求

掌握时序产生器的组成原理、掌握微程序控制器的组成原理、掌握微程序的编制、观察微程序的运行。

3、实验重点

时序产生器的组成原理、微程序控制器的组成原理、微程序的编制、微程序的运行。

4、实验难点

时序产生器的组成原理、微程序控制器的组成原理、微程序的编制、微程序的运行。

5、实验时间分配及进度安排

3学时

6、主要实验环节的组织

教师提示实验原理,学生自己设计实验。

实验四 基本模型机设计与实现

1、 实验内容

部件实验过程中,各部件单元的控制信号是人为模拟产生的,而本次实验将能在微程序控制下自动产生各部件单元控制信号,实现特定指令的功能。计算机数据通路的控制将由微程序控制器来完成,CPU从内存取出一条机器指令到指令执行结束的一个指令周期全部由微指令组成的序列来完成,即一条机器指令对应一个微程序。

2、实验目的及要求

本实验目的及要求是掌握部件单元电路实验的基础上,进一步将其组成系统,构造一台基本模型计算机。

3、实验重点

实验重点是构造一台基本模型计算机。

4、实验难点

构造一台基本模型计算机。

5、实验时间分配及进度安排

3学时

6、主要实验环节的组织

教师提示实验原理,学生自己设计实验。

实验五 扩展8255并接口实验

1、 实验内容

本实验外扩一片8255A接口芯片,完成基本并行口实验。

2、实验目的及要求

本章实验目的及要求是在构成一台完整的模型机的基础上,控制真实的外围接口芯片,进行基本的接口实验。

3、实验重点

实验重点是控制真实的外围接口芯片,进行基本的接口实验。

4、实验难点

控制真实的外围接口芯片,进行基本的接口实验。

5、实验时间分配及进度安排

3学时

6、主要实验环节的组织

教师提示实验原理,学生自己设计实验。

组成原理2

组成原理2

组成原理2

组成原理2


第二篇:“趣味物理实验教具制作与实验演示”成果总结 2500字

“趣味物理实验教具制作与实验演示”成果总结

粟新华 彭解华 唐玉喜

《趣味物理物理实验教具制作与实验演示》是根据原国学教委“新教学方案”要求而编著的一本物理实验活动课教材,全书约20余万字,融入了课题组近8年心血,经不断总结、修改而成。该教材曾在原邵阳师专物理系95—98级活动课中试用,20xx年被原邵阳师专确立校级教材立项课题。教材融科学性、知识性、趣味性于一炉,首次把实验操作、实验讲解、教具制作揉和一体,致力与启迪学生思维、培养学生学习兴趣,并特别注重对学生创新精神和实践能力的培养,不仅解决了高等院校物理实验活动课没有教材的难题,同时也为中学物理教师课堂实验演示和开展课外物理实验活动提供了丰富资料。 1 成果内容

1.1 教具制作

⑴.教具制作的基本工艺:包括钳工工艺、木工工艺、涂装工艺、线路板制作工艺及玻璃、泡沫塑料、聚乙烯材料加工工艺等。 ⑵.常用工具制作:如惯性钻、水准器、小台钳、验电器、电烙铁、酒精喷灯、玻璃钻孔器、热割锯的制作等。

⑶.常用教具制作:包括力学教具制作、声学教具制作、热学教具制作、电磁学教具制作等并详细介绍了教具制作的材料、加工方法、组装和调整步骤等。

1.2 实验演示

⑴.实验操作技巧:每个实验均介绍了实验原理、方法、步骤和实验现象,交待了实验操作的要领,并就实验操作技巧作了专门论述。

⑵.实验解说技巧:包括表达技巧、提问技巧、控场技巧、应变技巧等。

⑶.实验讲稿写作技巧:介绍了实验讲稿的内容特点以及实验讲稿的写作过程与方法,重点介绍实验讲稿开头、中间、结尾的写作。 2 成果特色

2.1 把教具制作、实验操作、实验讲解熔为一炉

到目前为止,我们还没有发现一本物理实验课外活动读物如此结构:即把教具制作、实验操作、实验讲解熔为一炉。过去的物理实验课外活动读物,往往停留在介绍仪器的使用方法和实验操作过程中,很少涉及实验原理。教具制作方面,基本上是介绍汽车、船只、航模及电子遥控,与中学物理课本内容联系不多,而有关实验解说的基本知识。所有物理实验活动课外读物均未涉及。我们认为,作为物理教师,不仅应具有扎实的物理知识和实验操作技能,而且应根据实验操作程序进行生动有趣的讲解。此外,还应当常常改进仪器,自制教具,成为学生“开拓创新,艰苦奋斗”的榜样。由此可见,《趣味物理实验教具制作与实验演示》,适应了教育教学改革需要,注重了对师范高等院校学生“教师素质”的全面培养,教材结构具有创新的意义。

2.2 将科学性、知识性、趣味性揉和一体

《趣味物理实验教具制作与实验演示》,实验内容取材于中学课本,并按力、热、电、光进行有序排列,具有很强的科学性和知识性。

但因为应试教育影响,许多学生对实验不感兴趣,他们认为实验准备艰难,实验操作困难,实验解说麻烦,对实验具有恐惧和回避心理。针对这种情况,我们在教材编撰时贯穿了科学性、知识性、趣味性相统一的原则,以“趣味性”为突破口,对原有内容、实验方法以实验演示教具进行了改进,紧紧抓住学生好奇心理,努力增强学生求知欲望,把学生从“不想学”、“不敢学”引向主动学习,努力实践。凡看过《趣味物理实验教具制作和实验演示》的同志,均认为该书是有用的,有趣的,是理论与实践的统一,是科学与艺术的揉和,具有很强的科学性、知识性和趣味性。

2.3 贴近实际,启迪思维,易于操作

在中学开展课外物理实验活动,碰到的最大难题是实验教具短缺。加之师范院校学生在校所受实验训练基本上是按章操作和做数据处理,实验讲解成为空白。《趣味物理实验教具制作与实验演示》,完全不受仪器短缺的限制。是书仪器取材于生活实际,儿童玩具、易拉罐、可乐瓶,以及各种生活废弃物,经简单拼装组合加以修饰,即成为生动有趣的实验教具,它向学生展示了一个全新的教具世界。该教材不仅介绍了实验原理、实验方法、实验现象,而且也介绍了实验操作技巧,表达技巧、提问技巧、控场技巧、应变技巧,以及讲解稿写作技巧等。内容中熔入了课题组八年的实践经验,教材虽致力于培养学生的创新意识和实践能力,但同时也考虑到中学教师工作任务重、时间紧的特点,收入了课题组在各中学巡回演示的一些优秀讲稿,将它们熔入教材第七和第八章中,需要时稍加组合即成讲稿。是书还在起草

过程中,就有不少在校学生和中学教师不断打听写作和出版情况,初稿刚完成,有人迫不及待地拿去复印,并将它刻成光盘在各校流传。

2.4 注重创新意识和实践能力的培养

长期的应试教育,忽视了对学生动手能力的培养。学生毕业回到学校,“君子动口不动手”的现象普遍存在,即使是课堂实验,也多半是“依样画葫芦”,这就严重阻碍着学生创新意识的发扬。《趣味物理实验教具制作与实验演示》,打破了这一沉闷局面,在教具制作上,提出了“新”、“奇”、“美”、“疑”、“简”、“牢”、“稳”、“趣”的概念。实验操作要求“沉着”、“稳重”、“规范”、“大方”、“熟练”,实验解说要求“真实”、“准确”、“严谨”、“规范”、“协调”、“生动”、“具有启发性”,并力求使整个实验过程达到“使人知,使人信,使人激和使人乐”的目的。这就要求实验者不断更新仪器,改变实验过程及实验讲解方法。促使学生不断实践,不断创新。

3 成果价值

3.1 可作为师范院校物理实验活动课教材和中学物理教师物理教学课外实验参考书。

原国家教委《高等师范专科教育三年制教学方案》,把高等师范专科学校课程划分为公共课程、教育课程、学科课程、特设课程、实践课程、活动课程六大块。在活动课程中,物理实验活动课程还没有教材。而原邵阳师专物理系本身就是原国家教委上述新教学方案的试点单位,他们在长期的教学实践中探索出一整套经验,课题组成员与该系其他同志一道,曾获得过湖南省教学成果一等奖和三等奖的好成

绩。这些成果和经验,已溶入《趣味物理实验教具制作与实验演示》之中,并在实践中经受过较长时间考验。因此,《趣味物理实验教具制作与实验演示》作为师范院校物理实验活动的教材是可行的。此外,课题组成员曾组织学生到中学进行过趣味物理实验演示,听取了广大中学物理教师对教材的编写意见,他们认为该教材与中学课本内容联系紧密,可作为中学物理教师开展课外物理实验活动及课堂演示实验参考。

3.2 教材结构模式可作为其他理科实验活动课程教材结构参考。

《趣味物理实验教具制作与实验演示》的结构模式是:教具制作——实验操作——实验解说。对具体的实验来说,其编排结构是:教具制作材料——教具制作方法——实验操作方法——实验现象——实验原理解释。这种结构模式适应了素质教育需要,对其他理科实验活动课教材的编写有参考价值。尤其是教材把科学性、知识性、趣味性融为一体的实践,对活跃课堂气氛、减轻学生的学习压力、巩固和丰富学生课本知识、培养学生的美的情操以及勇于开拓创新的精神具有不可估量的作用。

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