20xx学年顺德区龙江镇里海中学初三级数学备课组(9300字)

来源:m.ttfanwen.com时间:2017.2.1

北师大版数学七年级上册教材分析

本册教材总体介绍学习内容牵涉到4个领域: 数与代数、空间与图形、统计与概率、课题学习。 基本要求是突出发展的阶段性: 所有的知识学习都只是一个起步,不要求学生在现阶段达到《标准》所提出的目标。

第一章 丰富的图形世界

编写意图——初步发展学生的空间观念

主要特点:提倡从操作到思考、想象的学习方式

第二章 有理数及其运算

编写意图——帮助学生了解有理数产生的必要性、有理数的意义,能够从事有理数运算,体会“数的扩张”的一致性与特殊性。

主要特点:突出有理数及其运算产生的背景和形成过程

第三章 字母表示数

编写意图——帮助学生建立符号感 、 认识代数

主要特点:代数式及其运算意义的建立,渗透函数思想。

第四章 平面图形及其位置关系

编写意图——了解基本几何元素及其相互关系

主要特点:关注知识与方法形成的过程。

第五章 一元一次方程

编写意图——帮助学生认识方程的含义,掌握解方程的方法,了解应用方程解决问题的基本思路和过程

主要特点:突出建立方程模型的想法,体现“寻找等量关系”建立方程模型的意义

第六章 生活中的数据

编写意图——帮助学生了解统计的含义 、发展统计意识

主要特点:在解决问题的过程中理解有关概念、统计过程

第七章 可能性

编写意图——帮助学生了随机现象、可能性大小(概率)的含义

主要特点:突出实验概率的方法。

具体章节内容分析

第一章 丰富的图形世界

一、1.内容特点 丰富的图形世界 本章内容与教材中其他相关内容的联系:本章是“空间与图形”学习领域的最基础部分,它与后面有关几何部分的内容都有 着密切的关系,包括知识、方法与学习资 源等方面。

2.内容定位 .观察生活中的几何体,从事对基本几何体的操作性活动; 认识基本几何体及其展开图的基本性质;进一步了解点、线、面,体会一些基本几何。 对象由空间到平面的转换过程。

二、教学目标:

知识目标:

1.掌握点、线、面、体之间的关系.

2.经历切截几何体的活动过程,体会几何体在切截过程中的变化.

3.能识别简单物体的三视图,会画立方体及其简单组合体的三视图.

4.了解棱柱、圆柱、圆锥的侧面展开图,并能根据展开图判断和制作简单的立体模型. 能力目标:

1.从现实生活中抽象出点、线、面等图形,培养学生的观察能力.

2.经历从不同方向观察物体的活动过程,发展空间观念.

情感目标:

1.经历展开与折叠、模型制作等活动,发展学生的空间观念,积累数学活动经验.

2.经历从现实世界中抽象出平面图形的过程,感受图形世界的丰富多彩.

三、教学重难点:

重点:

1.能识别简单物体的三视图,会画立方体及其简单组合体的三视图.

2.了解棱柱、圆柱、圆锥的侧面展开图。

难点:

根据展开图判断和制作简单的立体模型.

二、设计思路

1.整体设计思路 :围绕认识基本几何体、发展空间观念展开教材。其中包括三个方面:基础知识——圆柱、圆锥、长方体(正方体)、棱柱及其展开图的概念和基本性质,球的概念;基本活动(展开、折叠、切与截) 及其内省化(想象、 活动(展开、折叠、切与截),从直观到抽象, 从实物操作到空间想象和转换。具体过程:认识几何体(形状)——分析几何体的构成——对几何体进行分解与组合——视图构成若干平面图形。

2.各节内容分析 .

§1 生活中的立体图形 通过观察现实生活中的物体以及分析、概括其形状特征,初步接触圆柱、圆锥、 概括其形状特征,长方体(正方体)、棱柱和球的概念,明确它们的组成及基本性质。介绍点、线、面的基本含义。

§2 展开与折叠 在展开与折叠的活动中认识棱柱展开图的特征,初步发展学生空间观念 ; 通过对正方体展开图的讨论 ,进行图形的分析与推理活动。

§3 截一个几何体 在对立方体的切与截活动中从事发展空间观念的学习:从具体认识截面的形状到想象通过切与截所可能产生的形状。

§4 从不同方向看 将观察与研究的对象转到平面上——通过想象与表达、推理等活动发展空间观念。也为学习投影与视图打基础。

§5 生活中的平面图形 梳理有关基本多边形的概念,了解其组成与分解。为后续学习打基础。

三、一些建议

1. 充分展示图形的现实模型, 鼓励学生从现实世界中“看出”图形。

2. 充分让学生动手操作、自主探索、合作交流,以积累有关图形的经验和数学活动经验,发展空间观念。

3. 有意识地满足学生多样化的学习需求 ,发展学生的个性。

4. 关注对数学活动水平的考察。

5. 突出评价方式的多样化 。

第二章 有理数及其运算

一.内容定位与知识联系

本章知识在小学数的知识基础上展开,进一步学习代数式、方程等知识的基础,学习有理数的意义、有理数的运算、解决问题的能力。

二. 设计思路具体过程:引入的必要性;算理的理解,先整数,后分数、小数加法,乘法处理;数学知识与现实世界的联系。

三、教学目标

知识技能目标:

(1)使学生理解正数与负数的概念,并会判断一个数是正数还是负数;

(2)初步会用正负数表示具有相反意义的量;

(3)使学生会利用数轴比较有理数的大小;

(4)使学生熟练掌握有理数绝对值的求法和有关的简单计算;

(5)使学生熟练地进行有理数的运算

过程与方法:

经历将一些实际问题抽象成有理数的运算的过程,体会数学与现实生活的联系。 情感与态度:

让学生经历和体验用所学的知识解决实际生活中问题的乐趣,感受到有理数运算的实用性,增强学生学好数学的信心。

四、教学重难点

重点:

1.会比较有理数的大小;正确掌握数轴画法和用数轴上的点表示有理数.

2.使学生熟练地进行有理数的运算

难点:

1.如何比较两个负数的大小;正确理解有理数与数轴上点的对应关系.

2.使学生掌握利用绝对值比较两个负数的大小。

3.准确地掌握有理数的运算顺序和运算中的符号问题.

五. 一些建议:

①有理数概念教学应尽量从实际问题引入

②有理数运算教学应注重使学生在具体情境中体会运算的含义

③鼓励学生自己归纳运算法则和运算律

④注重估算,提倡算法多样化,删除繁难的笔算

⑤淡化形式、注重实质(代数和的处理)

第三章 字母表示数

用字母表示数,是代数的一个重要特点。本章内容的主要目的是要使学生懂得符号的意义,会运用符号进行表示、运算、推理、交流、解决问题(实际问题和数学本身的问题),使学生的符号感得到发展。符号感主要表现在:能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律,并用符号来表示;理解符号所代表的数量关系和变化规律;会进行符号间的转换;会进行符号间的转换;能选择适当的程序和方法解决用符号所表示的问题。

一、设计思路:

1、进行一般化的表示,需要首先探索具体事物之间的关系或变化的规律,然后用符号进行表示。本章提供了许多有现实意义的、学生感兴趣的探索活动(动手活动、活动、具体数字计算开始得到一种猜想等),使学生经历探索规律和表示规律的过程,经历从具体上升为一般的过程。

2、用自然语言、表格和代数式三种形式表示规律。

3、使学生初步体会数学建模的思想。

4、提供丰富的、 有吸引力的探索活动和现实生活中的问题,把知识的学习置于具体情境之中。

5、内容以活动或问题的形式呈现,并且问题设计有层次,使之便于学生探索与交流。

二、教学目标

知识目标:

1.把实际问题中的数量关系列成代数式;

2.会求代数式的值,会利用代数式求值推断代数式所反映的规律,能解释代数式值的实际意义;

3.掌握代数式的项、系数的概念;

4.在具体情境中了解合并同类项的法则,能进行同类项合并;

5.总结去括号法则,并能利用去括号法则解决简单的问题;

6.能用代数式表示简单问题中的数量关系,能用合并同类项、去括号等法则验证所探索的规律; 能力目标:

1.经历探索规律并用代数式表示规律的过程,培养学生观察、分析及抽象思维的能力;

2.通过本章的学习,初步培养学生的“类比”、“联想”的数学思想方法;

情感目标:

1.体会字母表示数的意义,形成初步的符号感;

2.培养学生准确地运算能力,并适当地渗透对应的思想.

三、教学重难点:

重点:

1.把实际问题中的数量关系列成代数式;

2.掌握合并同类项的方法;

3.去括号法则的运用;

难点:

1.能正确解释代数式的实际意义.

2.括号前是负号的去括号运算.

四、教学及评价建议:

1.提供充分的探索数量关系的活动,使学生经历数学化的过程,并在学生活动的过程中, 生活动的过程中,关注学生的参与态度、思维水平和抽象能力;态度、思维水平和抽象能力。

2. 鼓励学生在探索规律的活动中,从多个角度考虑问题,用语言、表格、符号等多种形式表示规律。

3. 重视代数式值的意义,可以利用代数式的值推断代数式所反映的规律,在评价中,不仅关注学生是否能列代数式及求代数式的值,而且关注学生是否能对代数式及代数式的值进行解释。

4. 在进行从语言到代数式、数式到语言的转化过程中,发展学生正确运用数学语言进行表达和交流的能力,并关注学生与他人进行合作与交流的意识及进行语言表达的能力。

5. 在探索合并同类项和去括号的法则中,注意鼓励学生从不同角度理解法则,并要求学生进行适度的练习、能够掌握最基本的运算,但要避免繁杂的运算。

用字母表示数的内容有着非常重要的价值。用字母表示数把人们关于数的知识上升到更一般化的水平,是从算术的实际向代数的抽象的一个飞跃。这部分内容将进一步发展学生的符号感。用字母表示数也是学生学习一般化地、形式化地认识和研究客观对象的开始。因此,理解好这一部分内容是十分重要的。

第四章 平面图形及其位置关系

一、内容特点

本章内容与教材中其他相关内容的联系; 本章所研究的对象是最为基本的平面图形及 其位置关系,也是以后几何对象的研究基础。其位置关系,也是以后几何对象的研究基础。内容定位:了解直线、射线、线段与角的含义及相关性质,会比较与估计角的大小;了解平行与垂直的基本性质;能够在现实情境中发现与运用相关性质。

二、设计思路

1. 整体设计思路:呈现有关概念的背景,突出数学具体思路:与生活经验的一致性和对经验的抽象;关注对于线段与角的度量在方法上的一致性;在图形设计活动中体现用最基本的元素、最简单的关系,可以做出全新的创造。

2.各节内容分析 .线段、射线、

§1 线段、射线、直线:展现现实生活中的数学现象;使学生通过观察、操作和思考等活动积累数学经验,明确“过两点有且只有一条直线”。

§2 比较线段的长短 :通过展现比较线段长短的不同方法,让学生学习比较大小的一般方法。

§3 角的度量与表示: 通过呈现角的表示方法,体现决定角的基本要素;提供运用度量的一般方法解决问题的要素;提供运用度量的一般方法解决问题的过程。

§4 角的比较: 提供运用比较大小的一般方法解决问题的过程;明确角的平分线等概念。 §5 平行: 通过观察与操作活动丰富学生对平行概念的感性认识,并具体设计抽象有关概念的过程,明确平行线的两个基本性质。

§6 垂直: 通过观察与操作活动丰富学生对垂直概念的感性认识,并具体设计抽象有关概念的过程,明确垂直的基本性质。

§7 有趣的七巧板:提供运用所学的基本图形及其相互关系解决问题的机会,以发展学生对所学几何关系的想象和表达能力。

§8 图案设计: 提供创造性的运用所学的基本图形及其相互关系表达图形特性的活动机会,以发展学生的想象力和创造力。

三、教学目标

知识目标:

1.在现实世界中理解射线、线段和直线等平面图形,并理解它们的区别与联系.

2.使学生学会线段的两种比较方法及表示法.

3.使学生掌握角的各种表示方法.使学生掌握平角、周角和直角的概念

4.使学生通过联想线段大小的比较方法,找到角的大小的比较方法.

5.使学生理解平行公理及其推论.

6.会用三角板过一点画已知直线的垂线,培养学生掌握画图的基本技能.

能力目标:

1.通过操作活动,了解两点确定一条直线等事实,积累操作活动经验;

2.通过观察图形,培养学生发现问题的能力和从反面思考问题的能力。

情感目标:

1.培养学生对几何图形的兴趣,提高学习几何的积极性.

2.通过角的第二定义的教学,学生进一步认识几何图形中的运动、变化的情况,初步会用运动、变化的观点看待几何图形,初步形成辩证唯物主义观点.

3.培养学生类比联想的思维能力和对知识的迁移能力.

四、教学重难点

重点:

1.平行线的定义、画法以及平行公理和推论

2.垂线的意义、性质和画法

3.角的大小的比较

难点:

1.平行公理推论的证明

2.垂线的画法

五、一些建议

1.尽可能从学生感兴趣的话题出发,在恰当的问题情景中进行教学。让学生经历观察、 测量、折纸、模型制作、画图与图案设计等活动过程,积累活动经验,建立空间观念,不宜用教师的演示代替学生的动手操作。

2. 在学生操作过程中,鼓励他们从事抽象与概括活动, 归纳数学对象的特征,发展有条理地思考,表达自己所发现的规律。

3. 有意识地满足学生多样化的学习需求,发展学生的个性。

4. 注重评价对图形性质的理解与应用.

第五章 一元一次方程

方程是表示现实世界中一类具有等量关系问题的重要的数学模型,是解决问题的重要工 具之一。新世纪版实验教材在首次引入方程,即一元一次方程时,就明确指出了学生要经历形成方程模型、解方程和运用方程解决实际问题的过程,体会方程是刻画现实世界的有效的 数学模型,即把学生经历数学化的过程作为重要的教学目标。

应用意识主要表现在:认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时,能主动寻找其实际背景,并探索其应用价值。

一、本章的内容 :1.你今年几岁了 2.解方程 3.日历中的方程 4.我变胖了 5.打折销售 6.“希望工程”义演 7.能追上小明吗? 8.教育储蓄

二、设计思路: 1、通过丰富的实例,体现一元一次方程是刻画现实世界的有效的数学模型及一元一次方程在表示和解决实际问题中的重要作用;关于一元一次方程的引入

2、运用等式的基本性质解方程,归纳移项法则及解一元一次方程的一般过程;关于列方程和解方程

3、运用方程解决丰富多彩的、贴近学生生活的实际问题,体现运用一元一次方程解决实际问题的一般过程。解决问题教科书上所列举的问题的等量关系包括:日历中的数之间的关系,圆柱体的体积之间的关系,商品的成本价、标价、实际售价和利润之间的关系,时间、速度、距离之间的关系,利息、本金、利率之间的关系等。

这些问题体现了方程是一类实际问题的数学模型的思想,也体现了方程在解决实际问题时的重要作用。但是,这些问题只是用一元一次方程解决实际问题的样例,而决不是把解一元一次方程局限于这些题型。同时,新教材也不鼓励将应用问题人为地进行分类。

三、教学目标

知识目标:

1.理解等式的基本性质,并能用他们来解方程.使学生了解一元一次方程的概念,并牢固地掌握最简单一元一次方程的解法;

2.使学生掌握移项的概念,并能利用移项解简单的一元一次方程;

3.认识运用方程解决实际问题的一般步骤,关键是建立等量关系;

能力目标:

1.培养学生观察、分析、概括和转化的能力,提高他们的运算能力.

2.要让学生亲自经历和体验运用方程解决实际问题的过程,培养学生抽象、概括和分析问题、解决问题的能力。

情感目标:

通过对多种实际问题的分析,感受方程作为刻画现实世界有效的模型.

四、教学重难点

重点:

1.如何根据题意列简单的方程

2.一元一次方程的解法.

3.使用学生能够根据具体问题中的数量关系列出一元一次方程。

难点:

1.如何根据题意列简单的方程

2.学会分析等量关系来列方程、解放程。

五、教学建议

1.设置丰富的问题情境,使学生经历分析等量关系、建立和求解方程的过程,即数学化的过程。可以借助图表、图形、实物等手段帮助学生分析题意、并从多角度思考问题,寻找等量关系。

2.解方程的步骤不搞统一模式,学生可以自我选择合理的步骤解方程。一元一次方程求解的训练要适度,解方程的难度控制在与教科书相当的水平;

3.解方程过程中,如果涉及到复杂的计,鼓励学生使用计算器。

第六章 生活中的数据

一、内容特点

1.本章内容与教材中其他相关内容的联系:本章内容包含两个组成部分——大数、扇形 大数、统计图。其中:大数与第二册的“小数”相 知识与认识方法(知识与认识方法),也与代数学习中的估算有关;扇形统计图与统计图的选择和第二册的制作统计图相关,而且在后几册的统计知识学习中都会用到。

2.内容定位:从事收集、整理、描述和分析数据的活动,能用计算器处理较为复杂的统计数据;根据统计结果作出合理的判断和预测,体会统计对决策的作用;会用扇形统计图表示数据。

二、设计思路

1.整体设计思路:内容分为两条线——知识与技能:科学记数法表示大数,制作扇形统计图,用计算器处理较为复杂的统计数据,从条形统计图、折线统计图、扇形统计图中获取信息;基本方法:体会大数意义的基本方法,根据具体问题选择合适的统计图有效地展示数据。 具体过程:大数的意义不同统计活动扇形统计图 统计图的特征。在现实情境中体验大数的意义,了解大数所传递的信息,从事对大数的表示与估计活动;表示与估计活动;从事统计活动:收集、整理、表示、分析数据,并根据结果作出预测; 在解决问题的过程中学习扇形统计图;借助实例理解不同统计图的特征,初步学会根据问题的需要选择特定的统计图表达数据。

2.各节内容

§1 100万有多大:借用学生身边熟悉的事物,从多种角度感受大数的意义、从事估计活动. §2 科学记数法 介绍表示大数的一种重要方法:科学记数法.突出产生方法的需要; §3 扇形统计图 引入扇形统计图的背景,在解决一系列问题的过程中明确扇形统计图的含义与特征。尝试从扇形统计图中尽可能多地获取信息;.

§4 月球上有水吗 在解决问题的过程中学习制做扇形统计图;

§5 统计图的选择 通过分析现实生活中的数据,理解三种统计 图的不同特点,尝试根据具体问题的需要选择适当的统计图描述数据.

三、教学目标

知识目标:

1.使学生了解科学记数法的意义,并会用科学记数法表示比较大的数.

2.能从扇形统计图中获取正确的信息,并能作出合理的解释和推断。

3.进一步理解扇形统计图的特点;并会画出扇形统计图。

能力目标:

1.借助身边熟悉的事物进一步体会大数.

2.能根据实际问题选择合适的统计图,培养统计观念。

情感目标:

1.使学生借助自己熟悉的事物,从不同角度对100万进行感受,发展数感.

2.体验图形是有效地描述现实世界的重要手段;认识到数学是解决实际问题的重要工具。

四、教学重难点

重点:

1.正确运用科学记数法表示较大的数.

2.如何制作扇形统计图。

3.能从条形统计图、折线统计图、扇形统计图中获取信息。

难点:

1.正确掌握10的幂指数特征.

2.从扇形统计图中尽可能多并且正确地获取信息、利用数据进行分析、作出判断。

3.计算并准确地画出各个扇形的圆心角。

4.能从条形统计图、折线统计图、扇形统计图中获取信息。

五、一些建议

1. 鼓励学生借助自己所熟悉的事物、从多种角度去感受大数,估计大数和表示大数.鼓励学生使用计算器处理复的数据

2. 注重使学生从事数据处理的过程:收集 、整理 、描述和分析数据 、作出决策或预测,将统计图的学习放在解决问题的情境中,作为数据处理过程中的一部分.

3. 挖掘学生生活中的素材, 教学中所采用的问题情境应尽量来源于实际,问题的解答要符合实际,使学生体会数学与现实世界的紧密联系.

4. 注意对所学内容的理解,避免将对大数的感受过程处理成机械的计算,避免让学生死记制作统计图的步骤.

5. 关注对学生有效表达和使用大数能力的评价.

6. 注重对学生从事统计活动能力的评价.

第七章 可能性

一、内容特点

1.本章内容与教材中其他相关内容:作为概率知识的起步内容,作为概率知识的起步内容,它与第二、 与第二、五、六册在知识联系方面是明显的。而且在方法上与第二册、第五册也有紧密的联系;

2.内容定位:在标准中的要求:体验事件发生的确定性、不确定性和等可能性,理解游戏规则公平性的含义。知道事件发生的可能性是有大小的。 内容展开的线索: 内容展开的线索:通过观察现实生活中的现象、做多种游戏活动(以实验的方式) 的现象、做多种游戏活动(以实验的方式) 逐步展示:事件发生的确定性与不确定性;可能性大小的含义。

二、设计思路具体过程:借助游戏和生活中各种相关现象引出确定事件与不确定事件;在对现象引出确定事件与不确定事件; 游戏活动的讨论过程中传递可能性大小的含义;通过应用概念解决问题的活动深化对有关知识的理解。

各节内容 §1 一定摸到红球吗 在摸球活动和对若干现实情境的考察中引入确定事件与不确定事件。通过对摸球活动结果的交流引出对不确定事件发生可能性的定性描述,明确事件发生的可能性是有大小的.

§2 转盘游戏 通过转盘游戏进一步突出事件发生的可能性是有大小的,同时复习一些基本统计量的意义、运算和有理数的加减运算.

§3 谁转出的四位数大 提供一个应用可能性大小含义解决问题的机会,使得对相应概念的理解得到深化。

三、教学目标

知识目标:

1.通过情境认知生活中有的事件是确定的,有的事件是不确定的

2.经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程.

3.不确定事件的特点和不确定事件发生的等可能性;

能力目标:

引导学生利用课件进行转盘游戏,体会不确定事件发生与所占区域的关系,充分让学生动手操作、自主探索、合作交流.

情感目标:

培养学生与他人的合作意识,敢于发表自己的观点,提高学生学数学、做数学的能力。

四、教学重难点

重点:

1.从转盘游戏中发现规律,并能用自己的语言来表达.能应用规律来解决问题.

2.不确定事件的特点和不确定事件发生的等可能性;

3.列举简单事件所有可能的结果。

难点:

1.在大量的重复试验的过程中,不确定事件发生的频率表现了事件发生的可能性大小.

2.列举简单事件所有可能的结果。

五、一些建议

1. 引导学生结合自己的生活经验,在活动中体验不确定事件和可能性.

2. 激发学生积极参与实验过程,亲自动手,激发学生积极参与实验过程, 获得实验数据, 并就实验结果与同伴进行交流.

3. 了解学生的直观经验向数学理解发展的过程。

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