国培总结(1300字)

来源:m.ttfanwen.com时间:2017.10.13

国培计划”学习总结

(凉山民族中学 李文英)

在这次的学科带头人“国培”计划中,我认真地聆听了各位专家的讲座,领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育教学理念,他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,给我带来了强烈的感染和深深的理论引领。另外,在培训和就近学校的考察中,我还与其他参加培训的骨干教师探讨交流,不仅让我学到了先进的教育教学理论知识,而且对于我今后的实际工作有着重要的指导作用,可以说此次培训收获颇丰、获益非浅。

一、对于教育教学角色的重新定位

1、教师角色的重新定位

随着知识经济时代的到来,信息技术在教育领域广泛运用,“教书机器”式的教师已经不适应时代的需要了,作为一名新时代的教师,必须要具有现代教育理念,并将其运用于教育工作实践中,不断思考、摸索,朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转以学生为本,正如古人所说的“授之以鱼不如授之以渔,教师要培养学生自主学习、合作学习和创新意识,并使之逐渐形成新能力,以一个普通参与者的身份与学生共同研究,共同探讨教学中的各种问题,使学生勇于挑战课本,挑战教师,挑战权威。

2、学生角色的重新定位

现代社会里,必须教育民主化,教师与学生是平等的,教师有尊严,学生也有尊严。不论一个学生的成绩是好是坏,品德是否有缺陷,他都有他的尊严,都应该受到尊重。在日常教学中,教师要发自内心地去关爱学生,努力发现学生的优点,欣赏学生的每一点进步,学生只有感受到老师的爱和尊重,才能愉快地学习,健康的成长。在信息时代,教师在很多方面都可能不如学生,因此教师必须放下架子,与学生建立相互学习的伙伴朋友关系,真诚的向学生学习,教学相长,共同进步。

二、树立“活到老,学到老”的终身学习观

这次骨干教师培训,再一次给我带入了一种求学的氛围。逆水行舟不进则退,

一名优秀的教师没有先进的教学理论充实自己,那么,他的教学在达到一定程度后就难以提高了,而要想成为一名合格的国家级骨干教师,就要努力地提高自身素质,理论水平、教育科研能力、课堂教学水平。经过这次培训,我觉得以前所学的知识太有限了,看问题的眼光也太肤浅了。过去我们常说:“要给学生一杯水教师就得有一桶水。”但是经过培训后我觉得教师绝对不是一桶水这么简单,它应该是一条有源头的溪流。我认为教师只有树立“活到老学到老”的终身教育思想才能跟上时代前进和知识发展的步伐,才能胜任复杂而又富有创造性的教育事业,“问渠那得清如许,唯有源头活水来”。只有不断学习、不断充实自己的知识、不断更新自己的教育观念、不断否定自己才能不断进步,拥有的知识才能像“泉水”般沽沽涌出而不只是可怜的“一桶水”了。

三、积极实践,不断提高教育教学能力

实践是检验真理的唯一标准,只有通过不断的实践,才能把学到的观念和方法落实在教育教学工作中,帮助学生确定适当的学习目标,培养学生良好的学习习惯,掌握学习策略和发展能力,创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生的积极性,为学生提供各种发展的机会,为学生服务,建立一个民主,宽容的课堂氛围。另外,教师应该把握社会发展对人的发展的基本需要,不断提高自己的教学能力和科研能力,确立培养目标,打造新时代的人才。

培训活动是短暂的,但无论从思想上,还是专业上,对我而言,都是一个很大的提高。专家及名师结合自身的成长给我们做的一场场精彩的讲座,为我们教师的健康成长又一次指明了方向。愿我们的教师像大海那样敞开胸怀容纳百川,像太阳那样不断的核聚变,积蓄新能量,做一支永远燃烧不尽的蜡烛,去照亮人类,照亮未来。


第二篇:国培总结 2000字

国培学习中提高了英语语法教学

云龙镇学校 孙红菊

一.英语语法在英语作文中的应用

英语语法与英语写作的关系非常密切。如果没有语法作为写作基础,写出来的英语作文就很容易受到汉语思维的影响。我记得小学的时候学过句子的成分,对现在的英语写作有非常重要的作用。在教学中常把我们当时学的句子成分教授给现在的学生。有了单词的基础,加上语法的应用,就很容易写出好的英语文章。

二.英语语法在听,说,读,写中的应用

初中英语教学中,语法教学必不可少。通过听、说、读、写的实践来培养初中学生的英语应用能力的同时,还需给他们教授适当的语法,因为必要的语法知识对听、说、读、写会起到很大的促进作用。学习外语与学习本国语言的客观环境具有很大的差异性。这些差异性决定了英语教学与汉语教学的方法具有必然的差别。比如,在平时生活中,英语不可能得到汉语那么多的实践和锻炼机会,这就更需要一定规则去规范学生对语句的组织,这种规则就是语法。语法是把单词连接成句子、把句子连接成文章的基本手段,因此,可以认为,学习语法是掌握听、说、读、写这些基本技能的一种必要手段。也就是说语法教学的目的就是帮助学生如何把词汇、语法知识转化为语言能力。学习语法知识能够帮助学生辨析、理解英语语言现象,正确地运用英语。因此,本人认为语法教学必不可少。 其次,我们要明确语法教学是为听、说、读、写服务的,在语法教学中,需要有针对性。我们教学的目的是要学生掌握英语的运用能力,而不是要他们做语法研究。因此,对初学者讲解语法知识时,没有必要太强调语法的系统性,而应根据课文内容和教学目标的实际情况,先讲授那些最基本、最实用的语法项目,解决那些急待解决的问题,然后再去顾及其他的项目。比如,在初一阶段,学生的困难集中表现在句子一致关系上,像主谓的一致、名词和数词的一致等。在主谓一致关系上,常会出现人称动词变化上的错误,如学生会把“to be”动词的“is 、am、are”混用;一般现在时动词单数第三人称要求加-s,而学生往往用动词原形代替单数第三人称动词现在时。

三.英语语法在时态,词性,句式的应用

在英语学习中,学生感到最困难的问题之一是英语的各类词形变化。所以,要从一开始就让学生树立英语的某些词类有词形变化的概念,教师要经常提醒,学生要反复操练。在初中英语教学中,主要有以下这些词形变化的内容。(1)名词单数变复数,特别是不规则变化的名词复数。(2)人称代词的主格和宾格形式。 (3)形容词性和名词性的物主代词形式。(4)形容词和副词的比较级形式。(5)动词的四种基本形式 (6)动词的时态。 教学动词时态时,应特别注意助动词,尤其是在构成疑问句和否定句时助动词do(does, did), be(am, is, are或was, were), have(has, had)等的用法和位置的特点,要反复予以讲练,并要求学生注意观察和牢记与各种时态连用的时间状语。同时,还要经常引导学生对各种时态进行归纳、分析和对比,明确其用法和构成上的特点。 动词的被动语态。要在被动语态的概念、形式和用法上下功夫,多做主动语态和被动语态互相转换的练习,提醒学生注意转换后的一致关系和动词谓语的构成形式。注意动词不定式的教学,要求学生初步理解并掌握动词不定式的

基本形式和书本上要求的各种用法。特别要注意在使役动词或感官动词后不带to的动词不定式的用法。

四.介词教学在英语语法中的应用

注意抓好介词的教学,最好让学生在词组和文章中记忆和掌握介词,教师要经常把学过的介词的用法加以归纳。为了多练以形成熟巧,只做书本上的练习是不够的,教师应该根据班级情况补充适当的练习。语法练习形式很多,教师应根据教学内容和教学目的具体选择采用哪种练习形式。常用的几种练习形式有:1. 巩固练习。主要是用来培养学生辨认、识别某条语法规则的形式、概念和用法。例如:说明词类、句子成分、句子种类、一致关系、修饰关系、某项语法规则的形成及用法,替换成分、时态、语态、名词的复数等。2. 复用或活用性练习。主要是为了培养学生运用语法规则的能力。例如:填空:按提出的语法条件填空(可填冠词、介词、代词、词组、动词时态、语态、非谓语形式、复合句中关系代词或关系副词、形容词或副词的比较等级等,还有选择填空、完形填空等);模仿造句,连词成句,改变句子种类或形式:肯定句变否定句,陈述句变疑问句(包括对划线部分提问),直接引语变间接引语,简单句与复合句互变等等;按提出的语法要求造句;正误选择;加前后缀的构词练习;英汉互译.

在目前初中英语语法教学中,多采用隐性的教学方式。

语法课堂教学有以下几个环节:

1.展示(presentation):展示包含语法项目的文本材料,组织学生观察、归纳其在文中的结构及含义。

2.解释(explanation):将语法结构从所在的上下文中剥离出来进行专门处理(结构、含义、作用、规则等)。

3.练习(practice):学生通过控制、半控制和自由运用不同层次的练习来达到逐步掌握和运用所学语法项目。

4.测评(evaluation):对新学的语法项目进行测评和检查,了解所学情况。

那么,在语法教学中我们应该注意哪些问题呢?首先,要抓住语法教学的重点和难点。其次,为了使学生能熟练运用所学的语法规则,既要让学生多练,又要练习得法。最后,要重视语法的复习工作。

通过国培的学习,让我感觉我的语法教学会有一个很大的提高,也会带动我对英语其他领域教学的进步。

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