活动一 有趣的汉字教学设计(6600字)

来源:m.ttfanwen.com时间:2018.4.20

活动一 《有趣的汉字教学设计

一、教学目标:

1.学生能从总体上明确综合性学习的要求,了解综合性学习的特点,为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。

2.学生通过综合性学习,能够学会制订活动计划,在活动中积极、主动参与,勇于承担一定的任务,并能通过独立或合作学习,较好地完成任务。

3.学生能够认真阅读提供的相关阅读材料,从中受到启发,搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。

4.学生通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。

5.通过活动学生能够很好地参与合作学习,提高自主学习的能力,从而促进探究意识的形成。二、课时安排

有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下:

第一课时:猜字谜和谐音字

第二课时:汉字的起源

第三课时:实践活活动 。根据制定的计划,通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。

第四时:竞赛活动

第 一 课 时:

教学内容:猜字谜和谐音字

一、猜字谜

1.谈话导入,引发动机

字谜是谜语的一种,和谜语一样,是由谜面和谜底两部分组成的。

现在请大家张开想象的翅膀,一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜,看哪组猜得又快又多。

2.猜字谜,悟方法

猜教材中列出的字谜。

(1) 画时圆,写时方;冬时短,夏时长。

(2) 千字头,木字腰,太阳出来从下照,人人都说味道好。

(3) 一点一横长,两点一横长。你若猜不出,站着想一想。

(4) 有心走不快,见水装不完,长草难收拾,遇食就可餐。

(5) 这里是两幅画:一个人靠在树旁休息,钟指向了十二点

(6) 一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时,他们笑而不答,各自做了一个动作,让记者自己猜。

篮球运动员指了指前面的两棵树;跳高运动员顺手捡起一根木棍,放在一个土堆旁;武术运动员信不过教练的书,放在剑的旁边;围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一 1

猜,这几位运动员分别姓什么?

3.小组同学间相互猜字谜。

4.公布答案:(1)日(2)香(3)立(4)曼(5)休(6)林 杜 刘 孟

5.刚才猜的字谜都是书本上的,1-4是文字谜,5-6是图画谜,第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜,哪一组给大家猜?

三谜一字

一天,苏东坡到妹夫家走亲戚。妹夫秦少游举办酒席,宴会上举杯祝酒,顺口吟出一首绝句诗,一则字谜:“我有一物生得巧,半边鳞甲半边毛,半边离水难活命,半边入水命难保。”席间,苏东坡一听就附和,微笑着说:“我有一物分两旁,一边好吃一边香,一边上山吃青草,一边入海把身藏。”这时,苏小妹文思敏捷,脱口而出:“我有一物生得奇,半身生双翅,半身长四蹄。长蹄跑不快,长翅飞不起。”他们三人说的都是同一字,你猜到了吗?

杨修巧猜字谜

杨修是东汉相国曹操的谋士。有一次,曹操造了一所后花园。落成时,操去观看,在园中转了一圈,临走时在园门上写了一个“活”字。工匠们不了解其意,就去请教杨修。杨修对工匠们说,门内添活字,乃阔字也,丞相嫌你们把园门造得太宽大了。工匠们恍然大悟,于是重新建造园门。完工后再请曹操验收。操大喜,问道:“谁领会了我的意思?”左右回答:“多亏杨主簿赐教!”

“三谜一字”答案:【 鲜 】

6、学生试着编字谜。

字谜的方法介绍。

猜字谜主要的三种方法。有组合法、象形法和意会法。组合法是根据谜面的暗示,把在的笔画或部件作加减,凑成一个字。比如,“一口咬掉牛尾巴”。“口”把“牛”的尾巴咬掉了,就成了“告”。象形法是把汉字的笔画比拟成事物,猜这种字谜需要观察力和想象力。比如,“河边一蜻蜓,天上双雁飞”,猜两个字。蜻蜓是细细长长的两个翅膀一个头,像个“干”字,加上河的边上三点水,是”汗”。双雁像“从”,天的上面是一横,加起来成了“丛”。意会法要求猜谜的人根据谜面的意思去联想。比如,“客满”猜一个字。客满就是人太多,谜底就是“侈”。猜谜的时候,常常要把这几种方法结合起来运用。

二、 有趣的谐音

1.说谐音性歇后语

(1)引言:歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂,语言幽默,深受人们的喜爱。

(2) 读歇后语。

外甥打灯笼──照旧(舅)

孔夫子搬家──净是输(书)

小葱拌豆腐──清(青)二白

2

上鞋不用锥子──真(针)好

四月的冰河──开动(冻)了

隔着门缝吹喇叭──名(鸣)声在外

(3)介绍:歇后语两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分(真意所在)隐去,让听的人去猜测,所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语,借助同音或音近的联系,产生俏皮风趣的表达效果。

(4)猜一猜:以下四组都是谐音性歇后语,看哪一小组猜得又对又快?

A 一连三座庙──

B 石头蛋腌咸菜──

C 隔着窗户吹喇叭──

D 关公打喷嚏──

(5)宣布答案:

A 妙(庙)妙(庙)妙(庙);

B 一言(盐)难尽(进);

C 名(鸣)声在外;

D 自我吹嘘(须)

(6)通过前一阶段的学习,每个小组都搜集了不少谐音性歇后语,哪一组先来出题?

(7)小结:歇后语是中国文化不可缺少的一部分,我们应该好好继承和发扬。

2.谐音笑话

(1) 读一读。

(2) 交流:看了笑话,你有什么感想?

(3) 小结:汉语同音字多,不能随意乱用,否则会成为笑话。

(4) 讲述:前一阶段搜集到的谐音笑话。

课件:看,书院大门上有什么?

生:对联。

上联:二三四五,下联:六七八九。

横批是:缺衣(一)少食(十)

汉字笑话三则

第 二 课 时

教学内容:汉字的起源

汉字的起源:

汉 字 的 起 源 有 种 种 传 说, 中 国 古 书 里 都 说 文 字 是 仓 颉 创 造 的。 说 仓 颉 看 见 一 名 天 神, 相 貌 奇 特, 面 孔 长 得 好 像 是 一 幅 绘 有 文 字 的 画, 仓 颉 便 描 摹 他 的 形 象, 创 造 了 文 字。 有 的 古 书 说, 仓 颉 创 造 出 文 字 后, 由 于 泄 漏 了 天 机, 天 落 下 了 小 米, 鬼 神 夜 夜 啼 哭。

还 有 一 种 传 说, 说 仓 颉 观 察 了 鸟 兽 印 在 泥 土 上 的 脚 迹, 启 发 了 他 发 明 文 字 的 灵 感。 这 种 种 传 说 都 是 靠 不 住 的。 文 字 是 广 大 3

劳 动 人 民 根 据 实 际 生 活 的 需 要, 经 过 长 期 的 社 会 实 践 才 慢 慢 地 丰 富 和 发 展 起 来 的。

从 1954 年 秋 至 1957 年 夏, 中 国 考 古 工 作 者 多 次 发 掘 了 半 坡 遗

址(今 西 安 市 东 郊 半 坡 村 北), 发 现 了 早 在 6000 年 左 右 半 坡 人 在 长 期 的 生 活 和 生 产 实 践 中, 创 造 了 具 有 文 字 性 质 的 劾 划 符 号 和 绘 画、 雕 塑、 装 饰 品 等 艺 术 作 品。 半 坡 人 的 刻 划 符 号 多 保 留 在 彩 陶 上, 这 可以 看 作 是 原 始 的 中 国 文 字。

近 年 来, 中 国 在 山 东 莒 县 陵 阳 河 大 汶 口 文 化 晚 期 的 一 处 遗

址 里 发 现 了 一 批 墓 葬 (距 今 已 有 4500 多 年), 出 土 了 大 量 的 文 物。 在 一 些 陶 尊 上 各 刻 有 一 个 图 象 文 字, 共 发 现 了 10 多 个 单 字。 这 些 文 字 是 按 照 实 物 的 形 状 描 绘 出 来 的, 所 以 称 为 “象 形 字”。 字 体 的 结 构 与 甲 骨 文 上 的 象 形 字 十 分 相 似, 但 比 甲 骨 文 要 早 1000 多 年。 因 此, “象 形 字” 是 中 国 最 早 的 文 字, 它 已 具 有 了 文 字 的 特 征。

汉 字 的 构 成 主 要 有 三 种 方 法:

一是象 形 法:这 是 形 成 汉 字 的 最 早 方 法, 因 此 创 造 了 最 原 始 的

文 字, 例: “日” 写 成 , “月” 写 成 , 水 写 成 , 牛 写 成 等 等。 这 些 象 形 字 经 过 逐 渐的 演 变, 到 后 来 都 改 变 了 原 字 的 形 体, 变 成 了 后 来 方 正 的 字 体, 有 的 笔 画 减 少 了, 有 的 笔 画 增 添 了, 由 不 规 则 变 成 了 有 规 则 的 字 体。

二会 意 法:象 形 字 比 较 容 易 看 出 造 字 的 道 理, 但 它 们 不 能 表 达

抽 象 的 意 思。 古 人 便 创 造 了 另 一 种 造 字 法 —— 会 意 法。 就 是 用 不 同 的 符 号 或 借 用 “象 形 字” 加 上 一 些 符 号 来 表 达 一 个 抽 象 的 意 思。 例: “明” 字 写 成 , 意 为 “日” 和 “月” 带 来 光 明。 “旦” 字 写 成 , (意 为太 阳 出 地 平 线 而 升 起。

三是形 声 法:象 形 字 和 会 意 字 都 能 从 字 形 上 看 出 字 的 意 义, 但

却 不 能 读 出 声 音。 因 此 又 创 造 了 形 声 法 来 造 字。 把 表 示 声 音 的 声 旁 和 表 示 意 义 的 形 旁 搭 配 起 来, 组 成 很 多 新 字。 例: “爸” 字 是 表 音 的 “巴” 字 和 表 形 的 “父” 字 的 结 合; “ 芭 ” 字 是 由 “巴” 和“++” 搭 配 而 成。 这 样 文 字 越 造 越 多, 据 统 计, 形 声 字 占 汉 字 的 90% 左 右。 汉 字 的 形 成 和 发 展, 成 为 人 们 交 流 思 想 的 重 要 工 具, 适 应 了 人 类 社 会 生 活 的 需 要。

仓颉造字的故事

一、阅读《仓颉造字》

1、谈话导入:

同学们,通过几节课综合性学习,我们感受到了汉字的无穷乐趣,这些有趣的汉字是谁创造的?你们想知道吗?

2、板书课题:仓颉造字。

3、自学课文,思考以下问题:

⑴ 在没有汉字之前,人们怎样进行交流?

⑵ 仓颉怎样造字?

4、讨论交流。

4

A、指名讲述:《仓颉造字》的故事。播放课件

B、介绍:“仓颉造字”是一个传说。其实,汉字不可能是由仓颉一个人创造的,也不

可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。

5、拓展课外:

同学们,仓颉造字知识个传说。其实,汉字不可能是有仓颉一个人创造的,也不可能在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的活动。关于汉字的起源,还有许多传说,谁能根据自己搜集的资料讲一讲。(指名介绍)

二、阅读《“册”,“典”,“删”的来历》

1、师导入:

一个汉字就是一个故事。读读课文,说说“册”,“典”,“删”这几个字是怎么造出来的?

2、自渎材料:

不认识的字借助拼音或查字典读懂。

3、指名说说这几个字的来历。

4、你还知道哪些字的来历?

(学生汇报搜集的资料。)

三、认读课后的十个生字。

四、总结

同学们经过一段时间的综合性学习,我们学会了制定活动计划,还通过搜集各种大量的资料,感受到了祖国文字--汉字的有趣,认识了汉字的起源。我们的收获可真大啊。我们还要继续进行综合性学习,进一步了解汉字,加深对汉字的热爱。

五、畅谈收获

本次综合实践活动,你有哪些收获呢?

第三课时

教学内容:实践活动上电脑房搜集汉字谜语和谐音、歇后语。

第四课时

教学内容:竞赛活动

一、谈话导入,激发兴趣

同学们,上几节课我们认真制订了小组活动计划,大家一定按照计划开展了丰富多

彩的活动。在活动中,我们一定体会到了汉字的有趣。这节课,我们就来汇报大家开展活

动的情况。

二、展示交流,汇报学习成果

教师引言:首先,我们从汉字的猜字谜开始。同学们,大家在课外一定收集

了不少汉字字谜,还有的同学自己编写了一些字谜呢。现在,我们要举行字谜大擂台活动,大家准备好了吗?

(一)字谜大擂台。

猜字谜活动。

5

你来说我来猜

1、一点一横长,一撇到南洋,南洋两棵树,长在石头上。

2、一边绿,一边红;一边喜雨,一边喜风;喜风的怕水,喜雨的怕虫。

3、木字口中栽,非杏也非呆,若把困字猜,猜了也白猜。

4、四四方方一座城,里面住着十万兵,出去八万去打仗,剩下二万守老营。

5、王同志,白同志,两人同坐石凳子。

6、十个兄弟力量大,什么困难都不怕。

7、花园四四方,里面真荒凉,只有一棵树,种在园中央。

8、看来有两人,面目很难分,不像是大夫,倒像是工人。

9、一点一横长,一撇到南洋,南洋有个人,只有一寸长。

10、一弯新月在当空,新月上面三颗星。

11、夫人回娘家,头戴两朵花,过了一个月,骑马转回家。

12、看看心里平,其实跳不停。

13、林字多一半,猜森不能算。

14、多一笔,教学生,少一笔,带士兵。

15、有水能养鱼,有土能种菜,有人不是你,有马跑得快。

16、有竹枯无叶,有木细又长,有禾叶已落,有石煤里藏。

17、有草种子发,有虫害庄稼,有鸟全身黑,有言令人怕。

18、有刀真强硬,有金铁炼成,有山职位定,有丝网上绳。

19、有心要生气,有米碎又细,有草吐芳香,有水在山西。

20、有草深青色,有水暗绿色,有木是武器,有手争夺去。

21、有女爱嫉恨,有火好取暖,有水到上海,有手保平安。

22、有水好行船,有手要用肩,有贝多奉献,有丝颜色鲜。

23、有女姿容好,有鸟曲项叫,有虫到处飞,有山冲云霄。

24、有丝做成纱,有言作调查,有女成阻碍,有船湖中划。

25、有水净又明,有日云无踪,有心成爱憎,有虫飞满空。

26、右看它是马,左看马靠它,像马不是马,它比马儿大。

27、三人同日来相见,相见之时花初绽,人们年年迎接它,它到人间花满园。

28、头戴兔儿帽,生着弓字腰,一条腿站立,一条腿前翘。

29、减一个,孤单一人,加一个,成伙成群。

30、加一寸不错,加一口不乐,欠账不发愁,成对加一个。

【答案:1、磨 2、秋 3、束 4、界 5、碧 6、克 7、困 8、天

9、府 10、心 11、腾 12、怦 13、梦 14、师、帅 15、也 16、干 17、牙

18、冈 19、分 20、仓 21、户 22、工 23、我 24、方 25、青 26、驼

27、春 28、第 29、从 30、又 】

2.交流体会,感受乐趣。

活动结束后,可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会,也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事。

(二)谐音俱乐部

1.教师谈话:刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台,大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识,而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们轻松一下,进入我们的谐音俱乐部,再次享受汉字给我们带来的快乐吧。

2.互动游戏:

(1)歇后语:一生说自己搜集的歇后语前半句,指名其他人说后半句。

6

(2)古诗:一生读自己搜集的古诗,指名其他人说其中的谐音字。

(3)对联:一生说自己搜集的对联上联,指名其他人说对联下联,并说出其中的谐音字。

(4)笑话:一生介绍自己搜集的笑话。其他人说笑在何处。

三、拓展延伸,激发学生实践

教师谈话:同学们,通过上面的活动,我们充分感受到汉字的无穷乐趣,让我们做生活中的有心人,做学习的主人。课下,大家可以把自己收集的字谜,有趣的谐音现象,整理归类,然后在教室里出一期黑板报。

四、总结全课

同学们,大家经过一段时间的综合性学习,我们不仅学会了制订活动计划,我们还通过搜集大量的学习资料,感受到祖国文字──汉字的有趣。我们的收获真大。大家还想继续进行综合性学习,进一步了解汉字,加深对汉字的热爱之情吗?好,下节课我们继续学习。

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第二篇:有趣的汉字教学设计 5900字

有趣的汉字》教学设计

课题:《有趣的汉字》

课时:3课时 年级:五年级(上)

准备:欣赏图片、国画材料

教学目标:

1、通过欣赏评述、讨论交流,初步了解汉字的起源、演变过程及特点,它是我们祖先留给我们的宝贵财富。

2、能大胆地运用中国画的作画工具和方法,表现生动、有趣的汉字形象。

教学过程:

(第一课时)

(一)引入新课

1、猜字谜。

“一只狗,两个口,谁遇它,谁发愁。”打一个字。(哭)

2、你们知道有哪些字谜可以让大家猜一猜呢?

“座中无人”(庄)

3、通过猜字谜你感受到中国汉字有什么特点?

汉字是一种集音、形、义于一体的文字。

4、今天我们一起研究《有趣的汉字》这一课。

(二)深入教学

1、谁知道汉字是怎么起源的?

2、汉字又是则怎么发展演变的呢?

甲骨文(殷商后期)——大篆(西周后期)——小篆(秦朝)——隶书(汉)——草书(魏晋南北朝)——楷书(唐)

3、(出示一个甲骨文字)猜猜这个是什么字?你是怎么猜出来的?

4、早期的汉字多以形似为主,一个字就像一幅小孩画的画,虽然很复杂难写,但是以我们现在的欣赏角度来说却很有趣。今天就请同学们像古时候的人们创造甲骨文样的方法来创造汉字,使你的汉字既有字义也有图画美。

(三)学生练习

1、“林”、“森”、“水”、“明”这些字分别让你联想到了什么样的形象?

2、你还想到哪些字可以写得很有趣,可以用绘画的方式来表现?你打算怎么写?

3、请同学们根据自己对象形汉字的了解,选择象形汉字,运用水墨形式创作一幅有趣的汉字画。

4、教师巡回指导。

(四)课后反馈

(第二课时)

(一)欣赏讨论

1、(出示几幅学生上节课的作品)

你喜欢哪幅作品?为什么?你能猜出写的是什么字吗?

2、教师小结,突出国画的水墨用笔用色在绘画时要灵活多变的运用。

(二)深入教学

1、(出示有浓破淡用笔和淡破墨浓用笔的作品)

你能想出这样的用笔是怎么画出来的吗?

2、教师示范浓破淡法和淡破浓法用笔。

3、(出示构图不同的作品几幅)

这几幅画的构图有什么不同?你从中得到什么启发?

(三)学生练习

1、请同学们运用今天学会的破墨法创作一幅构图新颖的汉字画。

2、教师巡回指导。

(四)课后反馈

(第三课时)

(一)欣赏导入

1、(出示一幅有汉字画的衣服设计图)

你觉得这件衣服漂亮吗?看出是什么字了吗?

2、汉字可以作为漂亮的图案装饰我们的服装。生活中,你们还见过用它来装饰其他的事物吗?

(招牌、标志、生活物品)

(二)启发设计

1、(出示教师设计的汉字图案风格的学校标志)

这个标志有什么特点?

(用国画的方式来表现的,简洁、明了)

2、你还想到怎么设计?

(三)学生练习

1、请同学们运用国画特殊的用笔用色为我们学校设计一个标志。

2、教师巡回指导。

(四)课后反馈

《我爱你,汉字》教学设计 【活动目标】

1、通过综合性学习,帮助学生了解汉字的起源,感受汉字的有趣和神奇,激发学生学习语文的兴趣。

2、通过社会用字调查,增强学生规范用字的意识,努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

3、在书法作品的欣赏中,陶冶学生的情操,提升学生的审美能力。

4、在活动中,学会制定计划,并能统筹安排落实计划的实施;学会撰写调查报告。 5、学会14个生字,能有感情地朗读《我爱你,汉字》,激发学生对汉字的热爱之情。

【活动资源】

1、教材中的阅读材料,学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。

2、搜集的优秀书法作品,寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。

【教学过程】

一、激趣导入

导语:汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化!有人说,汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史,她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵,不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字,研究汉字,走进汉字的缤纷世界吧!

二、自读理解

1、自读,理解内容。

2、谈谈读后感受。

3、有感情的读一读你最喜欢的段落,读出对汉字的热爱。

4、抄一抄你最喜欢的语句。

三、制定计划

导:同学们一个个汉字像一群群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏,像一朵朵美丽的鲜花愉悦你的眼睛。汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰厚的文化。想想我们要怎样学习呢?

1、看教材中的活动建议,看看可以研究哪些问题:

了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品,学会欣赏作品。

2、设疑:

你还有哪些感兴趣的问题?你还想查阅哪些方面的资料?

3、学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工,组织协调:

⑴ 了解汉字历史:

搜集资料了解汉字的演变,绘成表格,搜集趣事:搜集笑话或趣事。 ⑵ 调查社会用字:

去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄,学会分析问题、学习撰写调查报告。

⑶ 搜集书法作品:

报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品,寻找伙伴优秀的书法?? 4、完成小组活动计划的制定:

小组活动计划

组长:__________________________

组员:__________________________

时间:__________________________

地点:__________________________

活动内容:________________________

活动过程:________________________

展示方法:________________________

分工:__________________________

四、活动展示

五、小结

同学们,这节课我们分小组拟订了活动计划。课外大家就可以根据计划查找相关的资料。

六、作业设计

各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找、搜集、整理工作。

《我爱你,汉字》第二课时教学设计

【教学内容】

1、汉字的演变。

2、甲古文的发现。

【教学目标】

了解汉字的演变过程。

【教学准备】

阅读材料的相关课件。

【教学过程】

一、谈话导入

师:同学们,从最早的甲骨文开始,汉字走过了一条有趣的发展道路。

二、活动:汉字历史、趣事知多少

1、猜一猜:

中国最早的汉字是什么?

2、说一说:

甲骨文是怎样发现的,听我来介绍(展示相关资料)。

3、看一看:

汉字的发展历史,你知道多少?各种字体大约是在什么时候产生的?

甲骨文是殷商时代的文字;金文又叫钟鼎文,盛行于西周;大篆是西周晚期周宣王时的一种文字,小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体;隶书产生于秦代,盛行于汉代;楷书又名真书、正书,产生于汉末,盛于魏、晋、南北朝,成熟于唐代,楷书和草书、行书也一直沿用到今天。

从这演变过程你发现了什么规律?

(从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程,我们可以看到:汉字字形的总变化是由繁到简,每一种新字的出现,都改变着前一种字形难写、难记的特点;同时,汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化,从笔画较多走向笔画简单,使书写更加快速便捷)

4、故事串:

⑴ 一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字,我们能够看到祖先是怎样生活的,这种生活又是怎样变化的,甚至能够“看”到,他们是怎样思想的。(讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事)

⑵ 古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。

⑶ 古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。(一字毁千军、一点值万金??)

三、小结

这节课通过阅读课内材料,交流展示同学们课外搜集的资料,我们对汉字有了进一步的认识,也加深了对汉字的感情。课后,一定要关注汉字的正确使用,为纯洁祖国的语言文字做点力所能及的事。

四、作业设计

从街头找出一些错别字。

《我爱你,汉字》第三课时教学设计

【教学内容】

3、一点值万金。

4、街头错别字。

【教学目标】

1、认识错别字产生的危害,防止和纠正错别字。

2、进行社会用字调查,学写简单的调查报告。

【教学准备】

1、从街头找出一些错别字。

2、搜集关于“错别字的教训”的故事。

【教学过程】

一、出示一组有错别字的词语

茶叶疋 仃车 象章 照像 圆宵 汤元 家俱 另售 1、师:同学们在街头小巷、商店门口是否见过以上招牌?看到有何想法? 2、动笔改错别字:

茶叶疋(蛋) 仃(停)车 象(像)章 照像(相) 圆(元)宵 汤元(圆) 家俱(具) 另(零)售

二、学习“阅读材料3”

1、师导:同学们,正确使用汉字,规范汉字到底有何重要?请默读《一点值万金》。读完后与同学交流一下感受。

2、生默读材料。

3、同桌互相交流并谈谈感受。

4、从身边事例体会错别字的危害:

⑴ 师导:“一点值万金”是多么深刻的教训啊!其实,在我们的生活中,像这样的教训还有很多很多。

⑵ 师生畅谈自己搜集到的关于错别字引起的教训的故事。

⑶ 交流听后感受。

三、展示社会调查成果

1、导:错别字会给我们带来这么大的危害,然而它却存在于我们身边。看书上“阅读材料4”的图,你发现了什么?请把错别字改正过来。

2、小组长汇报活动开展情况。

3、各小组展示成果并作介绍。

4、谈谈自己的感受。

四、学写调查报告

1、讲:调查报一般可分三个部分:

⑴ 调查的时间、地点,调查的目的。

⑵ 对调查材料作分析,主要是统计和分类。

⑶ 提出建议。

2、出示自己的作文本或其他作业本,以小组为单位对作业中出现的错别字展开调查研究,研究目的为:

⑴ 追寻写错别字的根源。

⑵ 探求纠正、不写错别字的方法。

3、全班交流研究结果。

4、以小组为单位写调查报告,师巡视指导。

5、交流调查报告评议。

6、根据评议修正调查报告。

五、小结

这一节课我们充分认识到了错别字的危害,也知道错别字就存在于我们周围,防止和纠正错别字,应从我们做起,不写错别字,正确纠正错别字。

六、作业

自己找出作文中的错别字,并改正。

《我爱你,汉字》第四课时教学设计

【教学内容】

5、赞汉字。

6、书法作品赏析。

【教学目标】

学习欣赏汉字书法艺术,培养初步的鉴赏能力。

【教学准备】

1、搜集喜爱的书法作品。

2、认真书写一篇楷体字。

【教学过程】

一、谈话激趣,导入新课

1、师:同学们,中华汉字不仅是文明的使者,也是一种特殊艺术的载体,从古至今,书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱。这节课,我们一起来赏析书法作品。

二、欣赏“阅读材料6”

1、出示王羲之与柳公权的书法作品。

2、学生初步欣赏这两幅作品并作出评价。

3、讲讲欣赏书法的一些方法:

⑴ 整体感知,如气势、神采、章法等。

⑵ 细微观察,如用笔、用墨,字的点画、结构、线条。

4、学生再次欣赏这两幅作品,作评价。

5、教师介绍这两幅作品:

王羲之的《兰亭序》,又名《兰亭宴集序》《兰亭集序》,著名行书字贴,相传的本子共28行,324字。《兰亭序》书法艺术很高,被称为“天下第一行书”。

柳公权的《玄秘塔碑》,全称《大达法师玄秘塔碑》,楷书四大书体之一。碑文28行,每行54字,共1512字。碑书字体严谨,用笔干净利落,瘦劲俊丽。历代学柳体字的人,多以《玄秘塔碑》为范本。

三、学习“阅读材料5”

1、自由阅读《赞汉字》。

2、用《赞汉字》一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。

3、读诗文,讲讲词义:连缀、顿挫抑扬等。

四、小小书法展

1、师:在综合性学习中,你们搜集了优秀的书法作品,请展示出来,让我们尽情赏析吧!

2、学生出示自己搜集的作品,交流互赏。

3、展示自己的书法作品,互相赏析。

4、将学生搜集的或写的优秀作品贴在班上的展示栏里。

五、作业

背诵《赞汉字》。

《我爱你,汉字》第五课时教学设计

【教学内容】

7、我爱你,中国的汉字

【教学目标】

1、认识“诣、殷、挫、抑、隶”等13个生字,有感情地朗读课文。

2、增进学生对汉字的了解,感受汉字的神奇、有趣、古老、丰富。

3、进一步提升学生对汉字的热爱之情,让学生努力学好汉字,继承和发扬汉字文化的优秀传统。

【教学重难点】

1、认识生字,有感情地读课文。

2、激发学生对汉字的热爱之情,能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。

【教学过程】

一、谈话激趣,导入新课

同学们,我们的祖国地大物博,华夏文明源远流长,祖国的语言文字更是博大精深,它不仅历史悠久,还蕴含着丰富的文化和内涵。这节课就让我们一起来学习《我爱你,中国的汉字》这篇课文。

二、初读课文,了解大意

1、读课文,认生字:

⑴ 自由读读课文,要求:

边读边认记生字,读通课文,把你认为难读的地方多读两遍。

⑵ 抽学生认读生字、词语,并随机理解“不受拘束、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”等词语的大意。

2、再读文,知大意:

⑴ 请同学们再用心地读读课文,边读边想:课文主要讲的是什么?

⑵ 抽生说说主要内容。

三、细读课文,体会情感

1、出示阅读提示:

默读课文,想想:

⑴ 课文中哪些地方写出了汉字的神奇、有趣、丰富?用“~~~”画下来。 ⑵ 课文表达了作者怎样的思想感情?将最能表达作者思想感情的句子用“──”画下来。

⑶ 将画出来的句子多读几遍,并在旁边批注你读后的感想,认真体会作者热爱汉字的感情。

2、小组交流,谈感受。

3、抽生全班交流,深化学生感受。

4、指导学生有感情地朗读课文,师生共同点评。

四、总结全文,完成作业

1、学生谈谈学完这课后的收获。

2、教师总结:

通过《我爱你,中国的汉字》这篇文章的学习,我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识,而且更增进了对汉字的了解,加深了对汉字的热爱之情。大家在学习中有了不少的收获。

3、作业:

将文中自己喜欢的语句抄下来。

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