有效作业设计与批改研究开题报告(4100字)

来源:m.ttfanwen.com时间:2016.4.18

《有效作业设计与批改研究》

灵武市第二中学:孙鑫

一、课题研究的背景

1、课题研究的背景

在实施课改过程中,我曾经就学生的作业作过调查:在化学课学习过程中,有71%的学生因为作业而伤脑筋,有36%的学生要求不要布置太多的作业,有5%的学生有逃作业的现象,有10%的学生甚至更多的学生有抄袭作业的现象,有5%的学生希望老师不要布置作业。

随着课改进一步深入,“以学生的发展为本,让学生成为学习的主人”的教学观念正在变为教师的教学行为。各种注重学生自主探索、张扬学生个性、培养学生创造精神的探究式阅读活动模式。但遗憾的是,作为教学的重要组成部分------作业,在平时教学中却没有被广大教师高度重视。“随意的作业”、“低效作业”形式不但没有达到预期的效果,反而成了学生的负担,甚至使部分学生因为作业完不成,而被老师训斥、批评,学生做作业,完全服从于老师,学生没有发言权,只有执行、完成的责任。这不仅违背了作业的本意,也挫伤了学生做作业的积极性,使学生对化学这门充满生机和魅力的学科渐渐失去了热情与兴趣,也使化学教学的质量在一定程度上受到了影响。以上现象,显然与以培养学生创新精神为核心的素质教育是格格不入的。

2、研究的目的和意义:

目的:

(1)保护学生的实际差异,尊重学生的个性,激发学生的兴趣,使学生养成良好的学习习惯。目的

(2)促进学生学生方式的转变,为学生提供一种开放的学习氛围。目的

(3)探讨有效作业的方式,提高课堂教学的效果,从而为提高教学质量服务。

(4)为教师学生提供创造的空间,激发教师的教学智慧,提高教师的教学能力,提高学生的学习能力。

意义:有利于提高学生动手能力培养、创新思维、探究合作方式的培养,从而达到提高课堂有效性的目的

3、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

国内有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶,比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》。崔教授对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定,提出有效教学的理念:一是“有效教学关注学生的进步或发展”,教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想;二是“有效教学关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念”;三是“有效教学更多地关注可测性或量化”,如教学目标尽可能明确与具体;四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”;五是“有效教学也是一套策略”。

在我国,“学业负担过重” 问题是一个由来已久的历史问题,更是一个亟待解决的现实问题。虽然近年来国家教育主管部门为此进行了不懈努力,曾多次下发关于“减负”的文件,但这个问题依然没有得到根本的解决。学生家庭作业量大是其主要原因之一。国内学者对家庭作业讨论和研究较多的也是关于作业量过大问题。但西方学者对家庭作业问题的研究是全方位、多视角的,其得出的结论和提出的观点是值得关注和借鉴的,有助于我们从理论与实践方面对家庭作业问题进行再认识与审视。

二、课题研究的理论依据和实践依据

1、课题界定

“作业”是指学生在课后教学的有机组成。 “有效性”是指确实起到效果并得到更好的作用。“有效作业设计与批改研究性”是指调查初中作业的情况,并进一步探讨,在此基础上提出相应的改进措施,从而得到更好的效果。

2、课题支撑性理论

(1)、切实做好“有效作业设计与批改研究”的研究,有利于提高教师的理论素养和教学实践经验,同时对学生来说,好的化学作业设计对课堂教学的收获是有益的补充,从而可以更全面地提高学生的化学能力。

(2)、切实做好化学作业设计有效性的研究,有利于更好地做到减轻学生的课业负担,激发学生的好奇心和观察力,丰富学生的课外学习生活,培养学生发现问题、解决问题的能力。养成主动积极地学习化学知识的好习惯。

(3)、切实做好化学作业设计的有效性的研究,有利于使学生积极主动运用所学知识,解决现实生活中的一些实际问题,形成实际操作技能,更好的与

他人搞好团结协作关系。

作业是教师反馈教学效果的重要途径,是与学生进行思想交流的重要形式。教学中若能有效的利用和发挥作业的功效,不仅能获得准确的、真实的教学反馈信息,还会增进与学生的思想感情交流,这些无疑都会对化学教学起到极大的促进作用。

三、研究目标和内容:

1、目标

(1)化学作业要以人为本,要向思维、生活、个性开放,要情趣结合,使学生对作业愿做、乐做,充分调动学生学习化学的积极性。

(2)化学作业设计要联系生活。让学生多动手、多操作、多实践,在与生活实际的接触中开发智慧、提升认识、增长能力。可开发一些实践性作业,让学生多参与实践活动,让化学走进生活、走进社会。

(3)化学作业应体现分层性、多样性、反思性要学以致用的实效性

(4)化学作业应体现合作探究。新课标倡导学习方式的转变,强调合作与探究。化学作业设计也应与这种学习方式相匹配,探究性作业是对学生综合能力的考核,有利于培养学生的合作能力和创新精神。

(5)加强化学作业信息量的反馈。

(6)校正措施得力

(1)自我批改

(2)分组批改

(3)当面批改

2.内容

(1)有效性作业的设计与批改(课堂、课外作业)。

(2)有效性作业的策略。

(3)有效性作业可以通过哪些形式展现。

(4)作业的适量与适时。

(5)作业的评价。

四、研究对象和方法:

1. 研究的对象

灵武二中初三部分班级为主要研究对象.其中在初三年级设置实验班(初三1、3、5、7、9、11班)和对照班(初三2、4、6、8、10、12班),实验班的课堂作业在教师的精心设计下,对照班则采用传统的作业布置与实验班进行对比分析.通过问卷调查,对期中和期末考试成绩进行统计分析检验实验效果,其它班级教师根据实验方案尝试教学实践以获得重要参考意见。

2. 研究方法:

(1)调查法:通过调查在做作业上学生学习的表现(如主动参与做作业的情况, 书写是否工整,卷面是否整洁,化学用语的书写是否规范。)

(2 )行动研究法:强调对课题的反思与研究,发现、分析存在的问题,采取改进措施,拟定改进计划。

(3)经验总结法:积极做课题的理论、实践的经验总结,注重过程与结果的双翼齐飞。

四、课题研究的阶段划分:

本课题研究周期为一年,自20xx年1月~20xx年1月止。大致可分为三个阶段。

① 查阅文献,收集国内作业布置研究资料,分析论证。(朱秀琴) ②调查灵武二中学生做化学作业现状。(朱秀琴)

2.实施阶段(20xx年3月-20xx年12月)

① 工作落实。(孙鑫)

② 进入课堂,通过看、询问课等多种形式研究典型案例。(所有课题组成员)

③邀请同行会诊,引领解决实验中作业的有效设计研究及小结阶段中存在的实际问题,形成有效性作业教学(聂丽玲、马红艳)

④作业的有效批改研究及阶段小结(李文斌、马儒学)

⑤课题大事记、研究记录(孙鑫)

⑥实施的策略。

第一、加强校本教研。建议学校在引导教师转变教育理念的过程中,探索提高教育质量的新路子。新课程理念下的学科教学,提倡以学生为主体,教师

为主导,有效训练为主线。教师要在学生的求知积淀、自主探索、合作交流中,抓住学生智慧的火花、为学生释疑解惑,引导启智。教师要在校本教研中探讨课堂的有效生成,研究什么是学生做不到的,什么是学生感兴趣的,什么是学生可以接受的达成过程,依靠学校团队的力量和地方教研员的帮助制定适合学生实际的教学策略,促进教师的专业成长。坚持面对现实、有所作为;坚持面向全体学生,坚信每人可以学好、个个可以成才,培养学生的综合素质,鼓励学生个性特长的发展。

第二、加强教学工作常规管理, 用制度减轻负担提高效率。对教学常规工作要严,要求教师做到:备课要“深”,上课要“实”,作业要“精”,教学要“活”,考核要“严”,辅导要“细”,负担要“轻”,质量要“高”。为了既减轻学生负担,又不减质量,布置作业中遵循下列要求:

(1)作业的内容要符合课程标准和教科书的要求,作业目的要明确,每项作业都有明确的意图,为学生知识的巩固、技能的训练服务。

(2)作业的份量要适当。学校应强制规定平均每天学生化在每门课作业上的时间最多不能超过30分钟。教师如果超量布置作业,学生可以拒绝做并向学校举报。教师有违如规定

增加学生负担的,被视为教学事故,发现就要受罚。

(3)作业要实行分层设计与布置。学生素质参次不齐,如作业一刀切,肯定加重学生负担,不利于全体学生的提高。在作业布置中应分层次,使学生根据自己实际选择难度不同、类型各异的作业。作业可分为A、B、C三个层次。大多数学生选择B类,这类作业难度适中。A类应该是完成B类基础上的拔高,要求明显高于课程标准的难度要求。C类作业面对基础较弱的学生。如果学有余力,选择B类作业的鼓励做A类作业,选择C类作业同学鼓励做B类作业。这种划分决不是简单的数量多少的区别,而是难度及题型的分层。这样,学生作业就有了层次,既确保巩固了课堂知识,又能使学生根据实际情况选择作业类型,可培养学生的主体意识和成功意识。灵活开放的级别要求能为每个学生的发展创造了条件,让基础不同的学生都体验成功的快乐。

第三、注重作业的开放性,促进学生创新思考

(1)强一题多解练习

(2)强规律总结练习

总之,新课程背景下的作业应该是课程动态的生长性的延伸,是对课程意义重建与提升的创造过程。对作业的认识,我们应该突破以往的框架,可以根据各个学校的特点和学生的发展状况,构建各种各样新的作业形式。如果每一个老师都能够在作业设计上多花一番心思,那必然会增加学生做作业的兴趣,提高学生的作业效率,最终提高教学质量。

3.总结阶段(20xx年12月—20xx年1月)

① 收集、整理课题材料。

② 撰写总课题结题及论文

五、 预期成果

1.《有效作业设计与批改研究》的结题报告—孙鑫

2.主题研究论文(总结心得)-- 聂丽玲、马红艳、李文斌、朱秀琴、马儒学。

3.资料汇编《有效作业设计与批改研究》的课题计划、参加课题研究调查问卷、课例、案例集,以及经验总结--聂丽玲、马红艳、李文斌、朱秀琴、马儒学。


第二篇:优化作业设计 提高小学数学教学实效性的研究 开题报告时间 6400字

优化作业设计 提高小学数学教学实效性的研究 开题报告时间:2011-12-09 18:20来源: 作者:燕子 点击:1069次优化作业设计 提高小学数学教学实效性的研究 开 题 报 告 一、课题的提出 1 、现实背景 课外作业是教师设计的、由学生在课外完成的一种学习任务。它是课堂教学的补充和延续,对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。传统教学中,都是教师布置

优化作业设计 提高小学数学教学实效性的研究

开题报告

一、课题的提出

1、现实背景

课外作业是教师设计的、由学生在课外完成的一种学习任务。它是课堂教学的补充和延续,对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。传统教学中,都是教师布置作业,学生完成教师布置的作业,作业的内容、形式、方法高度统一。这种由老师留作业的形式所强化的是学生的被动学习,而且由于作业是统一留的,大家都一样,可实际上学生每个人的学习状况并不一样,结果是优等生们要为那些早已熟练掌握的内容而苦苦练习,重复训练;而后进生们也得费九牛二虎之力去完成对他们来说是很难的作业。这就好比是老师给同一尺码的鞋子让所有的学生去穿,其结果必然是有的人要小脚蹬大鞋,有的人要削足适履。这些“一刀切”的作业,大大地束缚了学生的思维,压抑了学生的个性,以致使学生产生了怕做作业、讨厌作业的消极情绪。

大部分学校布置的数学课外作业,只重视理论知识考察的题目,倾向于应试教育,而且缺乏贴近学生生活实际的、富有情境的题目,使学生对课外作业产生厌倦感,为了交差而完成作业,缺乏内在动力,不能保质保量地完成。再加上我们学生的父母大部分都是工厂职工(冶炼厂、食品厂经常开夜工)、或在外打工,接触子女的时间比较少,不能很好地督促子女认真完成家庭作业。于是,拖拖拉拉的完成作业,延误了完成作业的时间,甚至出现抄袭作业的情况。

2、研究意义

新的形势、新的课程理念,给我们提出了“新”的任务。布置作业绝不是灵机一动、信手拈来的,而是一项充满创造性、艺术性的行为。在知识的不断运用中,在知识与能力的不断互动中,在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。可见,新课程理念下的作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动,作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式,学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度,让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。这样的作业已不再是强加给学生的负担,而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。

长期以来,困扰学生和教师的头号问题是:作业的内容大多是机械地抄记、重复地套用,思维训练价值低,较难进行创新实践能力的培养,学生做得厌烦,教师批得也累。基于以上情况,本课题选择以学生课外作业为突破口,结合南街学校小学生分布的特点,精心设计来源于生活的实际问题(数学或非数学问题),让学生在家里以轻松愉快的心情尽情发挥,通过动手实践、自主探索和合作交流等多种形式运用所学知识探究解决生活实践问题,提高数学作业的实效性。

二、课题研究的理论意义及实践意义

1、理论意义

数学课外作业是数学课堂教学的延续,它能够丰富学生的知识储备,扩大知识面,发展学生的智力和创造才能,是整个数学教学工作的重要环节。《小学数学新课程标准》中指出:教

师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性。而《小学数学常规》中也明确规定了数学作业形式要多样。从数学学科特点出发可安排口头作业,书面作业,综合实践性作业等。作业的量要适度,既要重视基础性,又要联系生活,具有应用性,以促进学生创新能力和实践综合应用能力的提高。数学作业是学生经过自己的独立思考,灵活运用所学知识去解决数学学科问题,进一步理解和巩固知识,促进心理能力发展的过程。新课程标准下,数学作业的功能除了传统的功能外,更注重学生的主体意识和能力的发展:

2、实践意义

美国教育家彼德?克莱恩说:“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”数学数学课外作业正好符合于上述要素,它是教师根据教材内容和学生的身心特点,结合生活实际,精心设计的以实践性、教育性、创造性的学生主体活动为主要形式,以学生主动参与,独立操作,积极探索为主要特征,以启迪思维、培养能力,促使学生素质全面发展为目的的一种作业形式。

以上观点正是我们选择此课题的意义所在。

三、该课题的研究现状及其特色

目前,教育十分重视课外教育活动,课外活动的开展及理论研究都很活跃。为促进学生生活活泼,积极主动地发展,全面实现育人目标。新的课程计划及设置更为合理,学科活动作为一门新兴的课程,日益受到教育理论作者和教师的关注。同时,新课程新课标强调各学科要尝试开放性作业的布置,优化各种学习环境开发学生的潜能。而课外作业设计是件具有创造性的工作。创新性的设计,从生活性、综合性、探究性等方面来考虑。我国著名教育家陶行知先生曾一再强调:“教育只有通过生活才能产生作业并真正成为教育。”苏联教育家沙塔夫教学体系也包括,让学生课外相对自由选择习题,自我评价完成的作业,个别化教学的方法,让学生课后对学习内容产生联想,讲感兴趣的自然现象,以及学习的其他发现。苏霍姆林斯基说:“确定以理解和思考教材为目的的那种作业的性质,提出为此目的服务的独立作业的课题,是具有角度教学艺术的事情。”

从以上我们可以了解到课外作业在数学教学中的作用,在课程标准的指引下,我们提出了小学数学课外作业有效性的研究。

四、完成本课题研究任务的条件分析

1、相关研究的启示和借鉴

近年来,有关小学数学作业的改革课题报告层出不穷:比如常州市东方小学的刘丽霞老师在《小学生作业问题的研究》中提出:让学生在课堂上通过作业实现教学目标,减轻学生的课外负担,提高学生课堂上的学习效率,让学生学得轻松、学得扎实、学得快乐;杨光伦在《关于小学数学作业处理的研究方案》中提出:合作学习理论,现代学习理论中强调学生的合作、互补,所以学生的作业过程中应该有合作和互补的情况发生,才能取得较好的效果;张秋英在《小学数学作业设计》中提出:小学数学作业如何进一步改变现状,在有效性作业的设计上有突破性进展,关键是在设计常规性作业的同时,根据新课改要求更应设计自主性作业。要把实践性、趣味性、开放性、人文性、可行性融于一体,这样就能把学生从封闭的数学中解放出来,让他们融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼,去实践,从而实现数学学科的课内外联系,校内外沟通,做到学科间融合,以达到全面提高学生的数学素养和实践能力。 在这样的背景下,我校结合自身实际,提出了这一课题的研究,有利于课题研究的学习与借鉴。

2、课题的可行性分析

本课题研究的清晰度较高,其可行性不容质疑。课题的基本理论、实施方法等亦有一定的成功经验,这为我们今后的研究提供了优越的发展基础。当然,在实际操作中,我们还应在前

人的基础上不断改进,不断创新,走出一条适合我校实际的有效之路。

3、学校的科研基础保证

我校历来重视教育科研在学校教育中的重要作用,坚持以科研推动教学质量的提高,提出了“科研兴校”的奋斗目标,并完善了教育科研组织机构。几年来,学校先后承担了两项语文市级课题、一项数学市级课题、一项国家级数学课题的研究工作,并已全部顺利结题。目前,学校有一项国家级子课题、一项省级课题、两项市级课题正在研究之中。可以说,我校在课题研究方面已经积累了一定的经验。

4、参加课题研究人员情况

课题主持人及课题组成员承担或参与过县、市级课题的实验工作,在各级各类报刊上发表过多篇论文,有一定的科研能力。

张艳:担任课题组组长,有较强的理论素养。

李艳荣:多年数学教学工作,有扎实的教学基本功,参与过课题研究工作,有一定的研究经验。

胡丽:从事数学教学多年,有扎实的教学基本功,勤于研究。

五、课题研究的主要目标、内容、重点和难点

1、课题研究的目标

(1)以建构主义理论为指导,以《数学课程标准》为依据,顺应小学生的心理与年龄特点,设计符合素质教育要求的新型作业形式,努力提高教育质量。

(2)突破过去形式单调、结构封闭、缺乏应用、以个人模仿操作为主的传统作业方式,确立需通过自主探究、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖有趣、富于思考的开放的作业方式,促进学生整体素质的提高。使学生扎实、牢固地掌握小学数学的有关基础知识,并形成熟练的技能技巧,使学生对数学产生浓厚的兴趣,把完成作业变成愉快的活动。培养学生的实践能力与创新意识,养成良好的学习习惯,学生之间互相尊重、团结协作、个性和谐发展。培养学生的主体意识,掌握学习方法,学会学习,提高终身学习的能力。

(3)通过研究构建以基础性作业、拓展性作业、开放性作业、合作性作业和探究性作业相结合的符合新的教育理念的数学作业模式。提炼基本经验、探索规律,提供既适合于学生的作业形式与内容,又体现教育教学目标的要求,为广大一线教师将课改新理念落实于教学实践,提供有价值的可借鉴的小学数学作业设计。

2、研究内容

以实验教材中“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域为内容,开展如下作业设计研究:

(1)优化小学数学基础性作业设计的研究。

基础性作业是指为实现基本的教学目标而设计的体现基础知识和基本技能的课内外作业。其主要目的是帮助学生构建数学知识,形成基本技能。它是面向全体学生而设计的。

(2)优化小学数学拓展性作业设计的研究。

拓展性作业是指在学生已经掌握了基础知识和基本技能的基础上,将所学知识进行必要的延伸和发展而设计的课内外作业,其主要目的是为了提升学生的观察、比较、综合、推理等数学思维能力。它是面向学有余力的学生而设计的。

(3)优化小学数学开放性作业设计的研究。

开放性作业是指条件开放、问题开放、解题策略开放的课内外作业。其主要目的是培养学生思维的开放性、灵活性等。它是面向全体学生而设计的,不同基础的学生可以提出难易程度不同的条件、问题和策略,这样便于激发学生的学习兴趣,帮助学生树立信心。

(4)优化小学数学合作性作业设计的研究。

合作性作业是指需要通过与他人合作才能完成的课内外作业。其主要目的是培养学生的合

作、交流、表达等能力。它是面向全体学生而设计的。

(5)优化小学数学实践性作业设计的研究。

实践性作业是指让学生将所学知识应用到生活实际中解决实际问题的课内外作业。其目的是培养学生运用所学知识分析、解决现实问题的能力和水平,解决学用结合的问题,体现人人学有用的数学的新理念。它是面向全体学生而设计的。

(6)优化小学数学探究性作业设计的研究。

探究性作业是指学生在一定的数学原型的启发下,归纳、推理、探究出事物的规律。目的是培养学生的探究意识和掌握初步的探究方法,提升学生的综合素养。它是面向有探究兴趣的学生而设计的。

通过广泛学习—尝试设计—实践检测—交流研讨—反思改进—循环往复的研究活动,逐步形成经验,从而达到优化小学数学学科作业设计,减轻学生负担,提高教学质量的实验研究目标。

3、课题研究重点和难点

重点:结合课改实验教材的内容,对优化基础性,拓展性、开放性、合作性、实践性、探究性的数学课外作业设计。

难点:(1)结合课改实验教材的内容,进行优化基础性,拓展性、开放性、合作性、实践性、探究性的数学课外作业设计。

六、课题研究的方法

作业设计的过程实际上是对理论认识的再现过程,没有科学理论的指导,作业设计就很难达到一定的高度。作业设计过程同时也是一个不断修改、提高、完善的过程,从理论的学习中进行作业设计,从作业设计中加深对理论的理解。理论与实际的结合,是我们优化数学作业设计行动的指南。因此,本课题研究拟采用以行动研究法为主,结合文献法、调查法、实验法、个案法。在形式上拟采取以点带面,循序渐进、不断完善、层层深入的办法。 文献法:通过对国内外有关自主学习文献的研究,确立课题的理论支撑。

调查法:运用采访、座谈、问卷、一般统计等方法了解、掌握课题研究情况。该方法适用于课题研究的全过程。。

实验法:对实验对象进行分层次研究、对比研究。子课题研究,在实践中加以总结,并不断补充完整,逐步构建“农村小学数学自主学习意识及能力培养”的理论体系。

行动研究法:研究前制定计划,研究中实践计划,观察学生反应,研究后观察效果,反思教学活动,改进教学活动。研究周期可长可短,范围可大可小,研究人员可以是个人,也可以是集体。每一次研究都应该有计划、实践、观察、反思这四个环节。该方法适用于课题研究的准备阶段与实施阶段。

案例研究法:教师记录课题研究过程中的典型案例,进行分析、反思。该方法适用于课题研究的实施阶段。

七、课题研究的预期成果以及创新之处

1、通过对本课题的研究、归纳整理,形成以下成果:

(1)论文集

本课题研究的课题报告、总结、论文、案例、教案等的专辑。

(2)作业集

课题组教师根据自己对研究目标的理解,结合教学内容,以某个知识点、以某单元知识,以某类型知识而设计的基础性、拓展性、开放性、合作性、实践性、探究性的数学作业设计的习题专辑。

(3)课题组教师课堂教学录像集。

2、本课题研究结果可能产生的创新点预期有2处:

(1)对作业设计中的主观随意性的摒除与其设计科学性的构建;对数学课外作业不同类型的设计的功能、适用范围及其局限性的认识递增。

(2)采用多元评价方式,使学生对作业的态度、情感等方面处于良性认识之中,提高作业质量和效率,为学生素质的全面发展奠定良好的基础。

八、课题研究的步骤

(一)课题研究时间:一年,即20xx年3月~20xx年3月。

(二)研究步骤:

本课题研究步骤分三个阶段:

1、准备阶段(20xx年3月~20xx年4月)。

主要工作:

(1)选题、成立课题组。

(2)申报课题。

(3)开题论证。

(4)课题组教师学习相关理论、收集信息、借签经验,确定初步的研究实施方案。

2、实施阶段(20xx年5月~20xx年12月)。

主要工作:

(1)20xx年5月~7月:

①通过问卷、座谈、调研等形式对学生、家长、教师进行调查:a、对现阶段数学作业内容、形式和数量的意见;b、对今后数学作业的要求,希望和看法。

②课题组教师以基础性作业、拓展性作业、开放性作业、合作性作业、实践性作业、探究性作业设计研究的要求,以某个知识点、以某单元内容、以某类型知识开展一种或几种优化课内作业设计或优化课外作业设计的研究,并写出研究课例及阶段小结,课题组进行阶段研究总结,写出中期研究报告。

(2)20xx年11月~20xx年2月。

在总结前期研究结果的基础上,组织对各册教材的系统的作业设计研究,并对研究结果进行整理归纳。要求课题组教师每人上一节优化课内作业设计的汇报课,并写出教案或案例。课题组作好教学录像,写出阶段小结。

(3)在实施过程中,每月(特殊情况除外)组织一次课题组教师交流作业设计的信息,调整实地方案,并聘请专家指导。

3、总结阶段(20xx年3月)。

主要工作:

(1)收集整理各种原始资料,汇编成册。

(2)教师撰写研究论文,并汇编成册。

(3)进行研究总结,撰写课题结题报告。

(4)申请结题。

九、课题组成员分工

课题负责人张艳:负责课题统筹,组织实施和课题方案、开题报告,中期研究报告、结题报告撰写及资料汇编等工作。

课题组成员胡丽:参与课题研究,负责课题实施阶段小结的撰写及资料汇编等工作。 课题组成员张艳仿、刘桂梅:参与课题研究,负责课题资料的收集、整理等工作。 (责任编辑:枫叶)

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