感悟了课文的情感(何秋霞)(1400字)

来源:m.ttfanwen.com时间:2017.5.7

感悟了课文的情感

朗诵才能有感情

——《一株紫丁香》教学谈

加禾小学 何秋霞

从一年级执教以来,在指导学生朗诵上,一直未能取得满意的效果,情感很丰富的一篇课文,从同学们的嘴里读出来都变了情调。上了二年级情况依旧,难道同学们朗读课文就只会用不变的声调,不懂“抑扬顿挫”为何物?

《一株紫丁香》是一首写师生情意的小诗,刚好碰上教师节,我便把一课提上来讲,放在教师节那天上。教师节的早晨,我一走进教室孩子们便纷纷送来礼物,有康乃馨,有孩子亲手画的画儿,还有精致的卡片??孩子们的心意令我很感动,上课时我感谢了同学们的心意,并提到:“同学们的礼物都很有心意,老师能在教师节收到大家这么多的礼物,非常高兴,但我更希望收到的礼物是同学们认真学习,争取优异成绩。”我的话得到了许多孩子的响应,于是我因势利导说:“在教师节这个美好的节日里,让我们一起来学习一首优美的小诗《一株紫丁香》。”

有了教师节和刚才的话作为情景,孩子们学起来特

别认真,朗诵起来尤其有感情,一改往日拖拉漫长语调平平的读法,全班像给哈利波特的魔法棍点中了,一下子都开了窍,读得入情入境。整节课我都没有作范读,而是让大家在听完录音带的朗读后,自由朗诵自己最喜欢的那一段,我只是在一些词语的读法上作了点拨。当讲第一小节时,我提问:“为什么要踮起脚尖儿?”一位细心的女同学回答:“因为老师在改作业,不想打扰老师。”当学习第三小节时,我问到:“‘我们’为什么要在老师窗前栽一株紫丁香?”一位同学灵机一动,用诗中的句子回答:“帮您消除一天的疲倦。”这个孩子在回答的时候是用朗诵的语气,仿佛在跟自己的老师说。这种切入设计扩展式谈话,帮助同学们理解尊敬老师的情感,引起了他们的共鸣,所以当最后我提出:“从这首诗里面,你知道了什么?”同学们都能说到,诗中写的是老师辛勤工作,同学们爱老师,希望一株紫丁香能帮助老师消除疲倦,就这样孩子们在谈感受,说见解的过程中更深刻地感悟到了文中蕴涵的情感。

然后我让他们小组合作表演读,虽然在平时,我总会让孩子们在朗读时配合手势动作,但是想不到他们这一次竟然设计了很优美的动作来配合朗诵,优美的童声中呼唤老师,尤其是“您”字的发音,从前他们

经常读不准,而错发音为“你”,但在这一次却准确无误。当然同学们能读出其中的味道,个别学生的范读也起了很好的示范作用。在以往我总会让叶郁妍和黎子晴两位同学范读,不仅因为她们拥有最佳的童声,更因为他们更懂得有感情地朗读,通过声音的高低和长短变化表现不同的语气。有了她们的示范,孩子们领悟出朗诵是要有语调的变化,当我播放出《》的音乐时,孩子们在舒缓的音乐中深情地朗诵着,使我也情不自禁陶醉其中,感觉到孩子们对老师的感情。 回顾整堂课,我有非常大的收获和喜悦感,在以往的指导朗读中,我只重视老师的范读和个别优秀学生的朗读,没有重视在创设情景中引导学生感悟文中的情感。只注重了讲解朗读技巧,如何停顿,轻重、快慢、升降,但却不注重引导学生揣摩和把握文中的情感,使学生不能产生共鸣,无法用心去读,因而朗诵也不能有感情。这一次有了情感的领悟,情与感统一,朗读自然而然地有抑扬顿挫的起伏。当然总结起来,学生能突然间领悟了,跟这首诗本身清新的词语,优美的意境关系密切,但是要有感情地朗读没有领悟文中的情感作基础,没有情感与声音的和谐统一,只是停留在朗读技巧上,能朗读出优美的诗歌吗?


第二篇:心情感悟 500字

有时候在想,当初的决定是不是真的错了?每当想起那个落寞的背影,心底都会涌起一阵酸楚。

书上写:做出了选择就不要后悔,要为自己的选择去努力。呵呵,那时觉得努力是件很简单的事情。

人真的不能很自我的活着,再自我的人都只是一定程度的自我,你会有很多的顾忌和无奈。会有很多自己不能掌控的事情,你甚至不能掌控自己的事情。

人真的有很多无奈,那么多的无奈和无力改变的事实,让我几乎喘不过起来。

觉得自己渐渐的变得很麻木,能够很冷漠的面对许多事情,虽然这些事情要放在以前能让我义愤填膺。这是不是就是长大了成熟了?

最想有阿修罗的手刀,随便举起手就可以将一切邪恶的东西劈成两半,呵呵,多过瘾!

到了一定程度,你会觉得恨是那么可笑,你会觉得任何事情都不值得你去恨。只有冷漠,书上写对一个人最大的伤害就是发自内心的冷漠。

今天接到一个远方朋友的电话,那么低低的声音从遥远的地方传来,有一种梦幻的感觉。桃花依旧笑春风,却已是物是人非了。

很多不开心的时候,我总能想起从前的许多事情。我想,如果谁能满足我一个愿望,我最想要的是,后悔药。在一切都还来得及的时候,重新选择。 呵呵,我说了这么多不开心的事情,你有没有开心一点?

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