20、军神(3200字)

来源:m.ttfanwen.com时间:2016.4.18

20、军神

第一课时

教学目标:

1、学习生字,理解词义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步理解课文内容。

教学重难点:

读通读顺,写好生字。

教学过程:

一、 建构阅读话题:

导入:今天这节课,我们将学习——27军神(板书课题,学生齐读)

2.(屏显课文插图)看了这张图,你一定有许多的疑问,说给大家听听。

(学生据图质疑,师筛选问题:①图上画的是谁?②他们之间发生了什么事?)

3.放声朗读课文,然后图文对照,解决刚才提出的问题。

4.学生交流,简介图中人物与他们之间发生的事。

二、检查预习

1指名读、开火车读、齐读。

2说说自己理解的词语的意思或提出自己不理解的词语。

三、初读课文,扫清字词障碍

1、带问题自学课文,要求:

(1)借助拼音读准字音,认清字形。理解词语意思。

(2)把课文读顺,了解故事的主要内容,努力解决自己提出的问题。

2、检查自学情况。

(1) 出示词语:

承受 损坏 外科 职员 崭新 结束 镇定 伤势

(2)指名读、开火车读、齐读。

三、正确流利地朗读课文

1.播放课文录音。

学生注意倾听停连,重音,感情等。

2教师范读重点段落。

3自读课文。

自读要求:(1)读准生字的字音,认清字形。

(2)边读边想读懂了哪些词语。(可以联系上下文来理解,也可以查字典或者做上标记与同学讨论)

(3)把课文读通顺,遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。

(4)评读

指名读课文,师生评价

学生小组练习读书,互读互评。

四、 研读课文,整体把握主要内容

默读课文,给你留下的最深刻的印象是什么?(这篇文章主要写了什么?)

这篇精读课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时,拒绝用麻药,表现了刘伯承钢铁般的意志,表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。

五、指导书写生字

1学生认读生字,识记字形。

a巩固生字的读音。

b在写这些字的时候,应注意什么?自己小声说一说。

c你想提醒同学写哪个字时要注意什么?

2教师指导

“ 沃、担、损”等左右结构的字,写时要让右:

3指导学生描红。

六、总结评价

20、军神

第二课时

教学目标

1、学会本课生字,理解生字组成的词语。

2、能说出沃克医生称刘伯承为军神的原因。体会刘伯承的坚强意志。

3、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:通过精读,理解军神的含义。

教学难点:通过精读,理解军神的含义。

教学过程

一、复习

听写生字词

承受 损坏 外科 职员 崭新 结束 镇定 伤势

二、品词嚼句,读懂课文

1.浏览全文,找到沃克医生称赞军神刘伯承的话,并画下来。 (大屏幕出示重点句,沃克惊呆了,l大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”)

2.齐读这句话,体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情? (惊讶、激动、赞美、崇敬??) 。

3.带着自己的体会再读读这个句子1

4.引导质疑:此刻你最想弄明白什么?

(学生问题预设:沃克为什么会惊呆了?为什么说刘伯承是一个真正男子汉,一块会说话的钢板?为什么称他为军神???)

5.引导学生自主解疑:其实这些“为什么”的答案就在课文之中,只要我们用心去读课文,去体会,你一定会从文中找到答案! (学生以小组为单位,围绕问题阅读讨论、合作解疑;教师委与讨论。)

6、汇报交流,解读“军神”内涵。

1.学生以小组为单位,汇报自己的研读成果,进行集交流。 (学生自由表达,老师相机点拨,把握重点”

(1)就诊时,抓沃克医生的语言和表情神态的词句进行体会。

a.“你是军人!”!沃克医生一针见血地说,“我当过军医这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定!”

b.“他愣住了,蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。” c.从沃克一开始的“冷冷”到“目光柔和”。 ??

沃克医生的语言和神态变化足以说明刘伯承的伤势严重;而刘伯承在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定:可见他的坚强、勇敢,是一个真正的男子汉。而正是他的坚强意志使沃克的“目光柔和了”。

(出示刘伯承这次负伤前后经过的资料,让学生体验更加强烈明晰。)

(2)手术前,抓刘伯承与沃克医生关于“拒绝麻醉剂”的对话,进行体会。

(大屏幕出示:沃克医生与刘伯承的这组对话。)

在学生自我感悟的基础上。重点指导学生分角色朗读,在读中体会刘伯承为了有一个非常清醒的大脑,甘愿承受剧烈疼痛时的坚毅;体会沃克医生由生气到吃惊,再到由衷佩服的情感变化。一z

(出示刘伯承在不同时期为中国革命事业建立不朽功勋的资料)

老师小结:事实证明,刘伯承的确以自己清醒的大脑,超凡的才智以及他的勇敢无畏,为中国革命事业、解放事业,添上了浓墨重彩的一笔,建立了不朽的功勋。但此刻他将为此付出——承受常人难以忍受的剧痛!他的确是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!

(3)手术中,抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现,体会刘伯承钢铁般的意志。

在学生自我感悟的基础上,适时播放电影《青年刘伯承》“手术台上”的片断。通过让学生谈自己的所见、所闻、所想,设身处地地去感受刘伯承承受的剧烈疼痛,去体会做手术的沃克医生的心情是何等紧张。再反复朗读课文第16和第17自然段,从文字中再现画面。

(4)手术后,抓住"72刀”,体会刘伯承超凡的意志。

通过让学生回忆不小心使自己受伤的经历,老师相机引出:据医生介绍,摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍,因为视神经和颅内神经紧密相连??,而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下,整整承受了72刀!这样的对比使学生的体会更深刻。

2.此刻大屏幕再次出示重点句,师引读:“沃克惊呆了,大声嚷道:??”(生齐读!)这是沃克医生发白内心深处的赞美!(生再读) 。

3.老师小结,升华情感,再读重点段。

刘伯承以他超凡的意志征服了沃克,也征服了我们。手术台上那惊心动魄的一幕更让我们每个人难忘!让我们再来读读课文第16和第17自然段,永远记住刘伯承在手术台上的表现!

(生再读第16和第17自然段。到此,学生对“军神”已有了全面而深刻的认识和理解。) j

三、升华情感,小结写法。

1.抓沃克医生前后情绪变化的关键词:

“冷冷的”——“肃然起敬”

是什么让沃克医生的态度发生如此大的变化?(是刘伯的钢铁般意志!)

2.从“冷冷”到“肃然起敬”,沃克医生的心中充满了敬佩!那么此刻你想对刘伯承说些什么?

(生自由谈话,升华情感。)

3·小结:为了表现刘伯承钢铁般的意志,课文不仅从正面描

写刘伯承的表现,还用了大量的语言去表现沃克医生的神态、情绪的变化,从侧面进行烘托。课后,请同学们从文中画出描写沃克医生神态、情绪变化的词句,再读一读,好好体会。

六、延伸拓展。

这节课,我们读懂了《军神》这个故事,知道了“军神”是人们对刘伯承的由衷赞美。还有人称刘伯承为“武神”。编外参谋”“教书先生”,那么这些称呼的背后又会有什么样的故事呢?请同学们利用课余时间继续查阅刘伯承的相关资料,看看他的其他称号背后又会有什么样的故事。

板书设计:

求治

28.军神 术前 坚忍不拔 真正的男子汉

(刘伯承) 术中 钢铁意志 会说话的钢板

术后

教后反思

让学生“善问”,促进

自主学习

首先要求学生预习时遇到不懂的地方要敢于提出来,然后师生共同梳理问题,收集展示问题,引导共同提炼教学的核心问题,作为探究主线。本课确定“为什么沃克医生称刘伯承为军神?”为中心问题,引导学生从刘伯承的表现及沃克的神态变化体会刘伯承的坚强意志

这一中心


第二篇:20、《军神》第一课时教学设计 400字

20军神(第一课时)

学会本课生字词,理解词语,能正确、流利地朗读课文。 教学难点:

初步了解课文内容,理清文章脉络。

教学准备:课件

教学程序:

一、激情导课:

1、导入课题:

谁能说说你对军人的印象。军人被誉为“最可爱的人”。

今天我们就来学习一篇有关军人的文章:《军神》,抬起手和老师一起写课题,(板书课题)注意“神”的偏旁是“示字部”、一点,齐读课题。

2、明确目标:

读了课题,你有什么疑问呢?

军神是谁?军神是一个什么样的人?为什么称他为军神?(板书:谁?为什么?)

二、初读课文,学习生字词

1、用自己喜欢的方式读课文,做到正确、通顺。

2、认读生字新词:

3、指导识记、书写生字。

三、再读课文,初步了解课文大意。

1、指明分段读课文。(其他同学边听边思考:军神是谁?为什么称他为军神?)

2、简介刘伯承

2、交流:了不起,你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!

四、总结

板书: 20 军神

谁?为什么?

③多音字(多媒体映示):

我一直在数你的刀数

了不起 查看了伤势

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