《称赞》反思(800字)

来源:m.ttfanwen.com时间:2016.9.20

称赞教学反思

高玉红

《称赞》一课是小学语文二年级上册第五单元的第一篇课文,是一个有趣的童话故事,课文主要写:小刺猬和小獾之间相互称赞,而正因为彼此真心实意的称赞,使对方增强了自信,消除了疲劳,神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。文中,小刺猬与小獾相处融洽,富有人情味儿!看来只要是发自内的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。通过自读、范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文感情,从中理解和懂得要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人,让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,强调学以致用,用上合适的称赞语对身边的人物进行称赞,引领学生从细节处见真诚,从平淡中见深情,感悟故事,感悟生活。

回顾课堂上短短的40分钟,现结合课堂教学环节,谈谈前后的得与失:

一、真诚称赞,微笑教学。

课堂上,我努力面带微笑,对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,创设愉悦的氛围,如:课始,我对学生在认识生字环节时表现出的认真,利用自己的真诚的语言称赞他们,课中,对学生的精彩发言均给予及时鼓励和评价。这样,课堂自始至终都充满了暖人的情谊。

二、抓住重点词句,品读感悟。

教学中,有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,然后重点指导朗读。如“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子,培养学生从朗读到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?进而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真”这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度。

再回过头来反思课堂,有以下几点做的不完善,应改进:

1、课堂中,小组活动没能给学生留下足够的思考时间。

2、过渡语言不简洁,不准确。

3、没能很好地引导学生看图,发出精彩的言。

4、活动面不够广,学生在回答问题时,个别学生发言过多,还有部分的学生由于种种原因没有获得展示自己的机会。

5、当预设与生成有差距的时候,缺乏对整个课堂的调控,出现摸棱两可的教学环节。应加强自己驾驭课堂的能力。

2012-10-15


第二篇:《称赞》课例、反思 4900字

《称赞》教学设计

【设计理念】

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以“称赞”为基点,抓住关键的语句,引导学生感悟“称赞”的神奇魅力,体会称赞带来的快乐,增强自信,收获成功。课中学生也在不断地获得“称赞”,体验快乐。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

【教材分析】

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!课文不仅让学生了解了只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。还明白了要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人的道理。

【学生分析】

语文课程标准提出:“阅读是学生的个性化行为。” 学生经过一年的语文学习,已经有了初步的阅读能力。因此,教学过程中,教师应该关注学生的个体差异,尊重学生的个性特点及认知水平。在不同形式的朗读过程中,让每一位学生的朗读能力得到提高。在老师激励性、指导性的评价语言中体会被称赞的快乐。

【教学目标】 1.知识目标:

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)结合课文内容和实物理解“粗糙、泄气”等词语的意思。

(3)结合课文插图理解课文内容。

2.能力目标:

(1)通过有感情地朗读,体会相互称赞带来的快乐。

(2)通过“ 一 比一 ”的句式训练,发展学生的语言。

(3)通过给动画片配音,培养学生的表演能力。

3. 情感目标:

(1)教育学生要善于发现别人身上的优点。

(2)教育学生要学会发自内心的称赞别人。

【教学重难点】

重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

难点:知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。

【课前准备】

1. 制作多媒体课件。

2. 教具:小木方。

【课时安排】

第二课时。

九、教学过程: (一)谈话导入

1. 师生问好。

2. 师:小朋友们真精神,看上去很自信!就让我们带着自信走进课堂,好吗?这节课我们继续学习第18课,请大家齐读课题。

(二)复习、回顾课文内容

1. 课文中主要讲了哪两个小动物?老师专程从动物王国里把他俩请到了课堂上来!(贴图)

2. 你知道课文里讲了他们俩谁称赞了谁?

3. 复习词语。

师:嘘,小刺猬也在称赞你们呢!它夸你们坐得端正,上课专心。它还邀请我们一起去森林里看一看,想去吗?不过小刺猬可有个小小的要求,只要你们把上节课学习的词语读对了,他就让我们坐上火车去大森林。抽生读,全班读。

(三)学习课文,理解课文内容

小刺猬称赞小獾

1. 抽生接读课文1—4自然段。

师:孩子们真能干,词语读得很准确。好,我们现在就坐上火车出发罗,呜??卡擦、卡擦、卡擦??大森林终于到了。

快看吧!清晨,森林美丽而宁静,小刺猬去森林里采果子,在小路边遇见了小獾,它们在做些什么呢?请小朋友们翻开书85页,下面,我想先请4位小朋友接读课文的1、2、3、4自然段。其余小朋友拿起书,坐端正,不出声,在心里跟着他们一起读一读。

2. 理解“粗糙”。

师:小朋友们真是学习的小能手,课文读得真熟练,我猜呀,你们一定读懂了小獾做了三个什么样的小板凳?

师:粗糙的板凳看上去怎么样?这样的板凳摸上去会有什么感觉?老师这里有一块粗糙的木板,(出示一块粗糙的木板)谁来摸摸看,什么感觉?

师:像这样不精巧、不光滑的样子就是──(生:粗糙。)

3. 学习小刺猬称赞小獾的原因

师: 这么粗糙的小板凳,小刺猬却称赞小獾说:(学生接读)你真能干,小板凳做得一个比一个好!)这是为什么呢?

(预设)生:因为小獾很认真。

师:你真行,和小刺猬一样善于发现别人的优点。是的,小朋友们,做任何事情不管结果怎样,只要态度认真就值得称赞的。

(预设)小板凳做得一个比一个好!

师:孩子,你真会读书!请看屏幕, “一个比一个好” 你是怎么理解的?哦,也就是说小獾学做板凳有进步。小朋友们,你们看,做事情有进步,哪怕只有点滴进步也是值得称赞的。

4. 句式练习: 一 比一

师:小板凳做得一个比一个好!如果说苹果呢,可以说苹果一个比一个怎么样?真会观察。果园里的果真多,谁还能说什么一什么比一什么怎么样?

师:小朋友再看看自己的文具,铅笔、橡皮檫可以怎么说?照样子,想想菜园里、超市里、电器商场、学校等等地方,你还可以怎么说?

5. 指导朗读“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

师:小朋友们真能干,很会动脑筋,相信你们也很会观察。请小朋友们再看大屏幕,这句话末尾有个什么符号?加上了感叹号这句话该怎么读呢?自己练习读一读。

师:小朋友们读得真有感情!谁想单独夸夸小獾呀?

6.理解称赞的作用。

师:哇,多神奇的称赞呀!大家看,到了傍晚,小獾还做出了一把——椅子,一句称赞的话,竟然让他有了这么大的变化,这是为什么呢?请大家小声地读课文的5、6、7自然段,看看小獾自己是怎么说的。读完之后,请小朋友们用横线把小獾说的话画下来。

师:小朋友们,读好了吗?谁来把你勾画的小獾说的话读读?

师:请看大屏幕,对照一下,注意勾对了的就再读读小獾说的话,错了的马上改正。

7. 理解“泄气”。

师:孩子们,请看这个词怎么读,一起读。什么叫 “泄气”?

师:小獾失去了信心,不想做板凳了,没有了干劲就是泄气。

师:那,小獾泄气了,你还想做板凳吗?你还想做板凳吗?你们还想做板凳吗?这时候,小刺猬称赞了你,让你又有了──自信。 “自”是自己,“信”是相信,“自信”就是相信自己。小朋友们,小獾相信自己能怎么样?

8. 指导朗读“瞧,我已经会做椅子了。”

师:对,因为有了自信,小獾终于做出了一把椅子。那,想想看,这句话该怎么读呢?谁来读一读(生读)。

师:小朋友们,像他一样,挺起胸膛。带着你们的自信,带着成功的快乐,一起来读。(生齐读:瞧,我已经会做椅子了。)

小獾称赞小刺猬

1. 接读课文8—10自然段。

师:小獾会做椅子了,真高兴呀!他还把自己做的第一把椅子送给了小刺猬。小刺猬也回赠了小獾一点儿心意,是什么呢?小朋友们请看,小刺猬的一点儿心意是——苹果。

师:是的,课文中是这样写的,小刺猬连忙从背上取下两个大苹果,对小獾说──请看大屏幕:(生接读课文)

师:小獾接过苹果闻了闻,说──

师:小刺猬也高兴极了,说──

师:小刺猬从清晨就去采果子,傍晚才回家,这一天可累了,小獾的称赞帮助小刺猬——消除疲劳。多神奇呀!小獾是怎么称赞小刺猬的?

2. 指导读句子“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

师:瞧!小獾多有礼貌呀!乐于接受别人的礼物,还感激地称赞了这份礼物!请小朋友们细细品读这个句子,你是从哪些词语,感受到了小獾在夸小刺猬的苹果很好。(指导读好:香极了、这么好)

师:把这些词语放回句子,谁来读读?(师个别指导)

3. 大胆想象,学习称赞。

师:小刺猬听了你们的称赞,疲劳全消,心情特好。“香极了”是从苹果的气味称赞了小刺猬的礼物。我们大胆地想象,小獾接过苹果还会?又会怎样称赞刺猬送的苹果呢?

师:如果能用上这样的句式会更好:你的苹果真 ,我从来没有 过这么 的苹果。

师:小朋友们,真会动脑筋!

(四)给动画片配音,复述课文

1. 看动画片,并给动画片配音。

师:多有趣的故事呀,老师这儿还有故事的动画片呢!想看吗?可惜动画片没有声音,让我们一起来给动画片配音,好吗?那听清要求,男孩扮演小獾,女孩扮演小刺猬,老师读提示语。明白了吗?好,请看大屏幕

2. 根据板书,小结课文内容。

师:小朋友们,你们真能干,给动画片的配音这么完美。看,两个小动物都乐了,他们夸你们上课专心,爱动脑筋,想象丰富,发言积极!他们还说:称赞称赞,魔力无边!因为他俩的相互称赞让彼此收获了快乐与成功!

师:看!小刺猬对小獾的称赞让他由泄气变得自信,小獾对小刺猬的称赞帮助他消除了一天的疲劳呢!

(五)拓展延伸,写称赞卡

1. 写称赞卡。

师:相信学习了本课,你们也想让称赞播撒在人间!对吗?

师:好,先看看老师的小提示:你可以想课文中的小刺猬一样夸夸最近有进步的同学,或是成绩优异的同学;你也可以夸夸做事认真,为人们无私奉献的人们;还可以夸夸有特长的、某一方面很出色的人。明白了吗?好,请大家拿出抽屉里的称赞卡,把称赞的话写在卡片上吧!

2. 班内汇报。

师:看着小朋友们自信的眼神,我知道很多小朋友已经写好了,好,请大家收好自己的学习用具,看哪一组最先坐好。好,我们一起来分享一下,看谁最大方?

师小结:小朋友们,你们真行!你们的称赞也会给人们送去快乐!善于称赞别人的人就会收获许多别人的称赞的。老师祝愿你们收获多多的称赞,祝愿你们在称赞中迈向成功!

谢谢大家,再见!

板书:

称赞课例反思

称赞课例反思

称 赞

疲 劳 泄 气

消 除 自 信

十、课后反思

语文是学生精神栖息的家园,语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。我在教学《称赞》一课时,本着“课程育德”的理念,引领孩子们一次次地穿越语言文字,走进文本的最深处,入情入境地感悟,自由自在地尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵,愉悦、兴奋地在课堂上作生命的飞翔和超越。

回顾课堂短短的40分钟,品味着和孩子们的真心交流,感情的真诚碰撞,我享受到了快乐,尝到了收获的喜悦,也反应出课堂上的缺失。现结合课堂教学环节,谈谈前后的得与失:

1. 回顾课文内容,复习生字及词语。

这一环节的设计目的在于学生对课文有个整体把握:课文讲了小刺猬和小獾相互称赞。同时,也检查了上节课学习生字、词语的效果。

2. 理解课文,品读感悟。

朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此,教学中,我以学生的个性发展为主,进行了个别指导读、分男女生读、全班齐读等多种读书形式,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。课堂中,我重点指导有感情的朗读“你真能干,小板凳做得一个比一个好!” “瞧,我已经会做椅子了。” “你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”三个重点句子。

3. 句式训练,发展学生的语言能力。

语文素养的培养应落实到每一堂语文课中,阅读和习作是三年级的训练重点,因此,在二年级时就应该强化句子训练。在本节课中,我处处落脚于句式训练,注重发展学生的语言能力。比如“ 苹果 一 个 比一 个 大 ”,“你的苹果真 甜呀 ,我从来没有 吃 过这么 甜 的苹果。”

4.给动画片配音,复述课文内容。

《语文课程标准》指出低年级要培养学生“借助读物中的图画阅读”的能力。我根据这一课标要求,设计了给动画片配音这一学生感到新奇的形式,使学生置身于形象可感的童话情境中,与文本进行心灵的对话,从而达到自然流畅地复述课文。

5. 拓展延伸,入情入境。

每个人都想得到别人的称赞,对于小孩子而言,他们更愿意听到来自老师和同伴的称赞。所以在课堂学习中,我采取师生评价、生生评价的方式,引导孩子们学着发现别人的优点并加以称赞。并设计了写称赞卡这一教学环节。在一片真诚的称赞声中,孩子们身心愉悦,成为了一个小小的发现者,感悟着发现优点的快乐,学习也因此变得轻松有趣。

教学是一门遗憾的艺术。在本堂课的教学中,还有很多不尽人意的地方:

1. 围绕“称赞”这一主题,根据学生的年段特点,教师的语言还不够富有儿童气息,有待加强。

2. 课堂容量有些大。有些环节深入不够。

3. 在教学中,学生回答问题时显得有些急躁,有抢学生话的现象。

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