称赞教学设计与反思(4100字)

来源:m.ttfanwen.com时间:2017.2.22

《称赞》教学设计

李天菊

教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文,在读中体会互相称赞带来的快乐。

2、通过抓重点词句的品读,进行感悟、积累、运用。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重难点:

1、在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。

2、在重点词句的品读中,引导学生获得情感体验,积累运用词语并学会称赞

别人。

教学准备:

1、教学课件。

2、图片、头饰、词语卡片。

第二课时

一、课前准备:

同学们坐得真端正,老师称赞你们,听到了老师的称赞,你的心情怎么样呢?

二、谈话引入

1.大家听到老师的称赞心情都很高兴!是呀,称赞就像一首歌,让我们充满了力量;称赞也像一首诗让我们心情愉悦。今天我们继续学习《称赞》。

2.板书课题,齐读课题。回顾课文里谁称赞了谁?

学生回答问题,教师相机贴小刺猬和小獾的图片。

小结:原来他们是相互称赞。

3、巩固字词

(1)你们瞧,小刺猬从森林里采来了红红的大苹果,上面的词语你们会读吗?出示, 谁愿意当当火车头。

(2)开火车读苹果词语卡片。

(3)全班齐读词语。

三、整体感知

1.词语记住了,老师相信课文你们一定也能读好。

2.学生自由读课文,边读边用划出小刺猬称赞小獾的句子。用“﹋”划出小獾称赞小刺猬的句子。 订正交流。

四、朗读感悟

1、学习第1——4自然段

(1)小刺猬是这样称赞小獾的,老师请四位同学来读一读1—4自然段,其

他同学边听边想:他为什么要这么说?小獾的凳子到底做得怎么样?

相机理解“粗糙”。

※让学生看一看,摸一摸,有什么感觉?(全班同学一起来摸一摸你们桌子下面,体会一下粗糙的感觉?)

※出示卡片“粗糙”读两遍。(带着你们的体会全班一起再来读一读这个词。) ※生活中哪些东西也是粗糙的?

※ 粗糙的板凳是怎样的呢?想不想看看。示图

(凳子腿一边……一边……有的凳子……有的凳子……还可以怎么说?)

※ 这么粗糙的板凳谁会喜欢呀,可是小刺猬却说——接读称赞的句子。 谁知道小刺猬为什么要称赞他呢?

出示句子:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。

“认真”换词

师:小刺猬不仅看出了小獾的认真与用功还发现了他的进步,小刺猬是如何发现的?再读1---4段,出示第3自然段读

(6)指导朗读

※多可爱的小刺猬啊!他善于发现别人的优点,及时地给予称赞。谁愿意当小刺猬,加动作读读这句话。

※全班同学一起加动作读。

如果当时你也在场,你还想称赞小獾什么?

(7)听了称赞,小獾高兴极了说-------(生接)

假如你就是小獾,此时听了小刺猬的称赞心里会怎么想呢?

(8)小结:“一个比一个好”就是这一句简单真诚的称赞却给了小獾无穷的力量,我们也照着样子说一说。

(9)出示语言文字训练:一个比一个好 一棵比一棵粗

一 比一 一 比一

(你们能不能学一学小刺猬那样,也来称赞别人呢?谁来说一说?把你想说的说给你的同桌听。)

2.学习5——7自然段

过渡:就这样,从清晨到傍晚,小獾一直不停地忙碌着,可能手磨出了血泡,汗浸湿了衣服,饭忘记了吃??一天即将过去了,小獾发生了哪些可喜的变化?默读5——7自然段

出示6、7段

(1) 谁愿意来读一读第六、七自然段,其他同学认真听。

(2) 从粗糙的小板凳到漂亮的椅子,小獾的进步可真大呀!不过,他并没有忘

记小刺猬曾给他的称赞,为了表达心意,他决定把一把椅子送给小刺猬。

(3) 当小獾把椅子送给小刺猬时,小刺猬不好意思地说,它可没干什么呀!他

真的没干什么吗?

(4) 称赞的力量多神奇啊,让我们一起来读一读它们的第二次对话。 听,小獾已经充满自信地说-----(生接读)

假如当初小刺猬没有称赞小獾,而是嘲笑他的板凳做得粗糙,结果会怎样呢?理解“泄气”( 像这样不再做椅子,放弃了我们就可以说成是泄气?全班同学一起读一读这个词语。)

3.学习第8——9自然段

师:正是因为小刺猬的称赞,小獾不仅学会了做椅子,还学会了称赞他人。那小獾又是怎么称赞小刺猬的呢?

(1)默读8——10自然段。指名说,出示句第9段读

(2)细心的同学们,你们发现没有,小獾在接过苹果时做了一个动作,是什么?你能做一做吗?

出示句子:小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

引导加上动作读,师生表演读。

小獾仅仅是称赞苹果吗?还称赞小刺猬的什么?你是从哪看出来的?

出示1、5自然段,男、女生读

(引导学生体会,小獾不仅通过苹果称赞了小刺猬辛勤的劳动。)

(3)从清晨到傍晚,小刺猬到森林里采果子,他走过草地,爬过山坡,穿过森林,这一天过去他应该很-----(学生接)可是小獾这句真诚的称赞消除了他一天的疲劳。齐读最后两段。

五、升华主题

1、看板书总结:称赞的作用多么大啊,小刺猬的称赞,让小獾有了自信;小獾的称赞消除了小刺猬的疲劳。(补充板书)让我们拿起称赞这根魔术棒,在生活中去发现别人的优点、进步,把称赞送给他们,把快乐的心情带给身边的人。因为称赞能---------------------------------出示:称赞能------ 指名说,齐读。

称赞带给我们勇气和自信,

称赞带给我们进步,

称赞带给我们成功和喜悦。

2、分角色读全文。

①3人一组练习,

②指名戴头饰表演

作业:

1、把《称赞》的故事讲给爸爸、妈妈听。

2、称赞你身边的人。

板书设计:

18、称 赞

刺猬图片 小獾图片 消除疲劳 充满自信

《称赞》教学反思

李天菊

《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文,这是一篇很有启迪意

义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了它,使它有了自信,小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳,所以称赞的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人是非常有意义的。

一、自然揭题,营造气氛

在课伊始,我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,创设轻松愉悦的氛围,如:课始,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐的真端正)。这样,课堂上让孩子们感到轻松,激发起了学生的学习兴趣。

二、读中悟意,读中悟情

朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中,我充分创设情境,以情感为纽带,以读为主线,引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、指名读、男女生对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。

如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子,培养学生从朗读到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?进而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真”这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度。学生从中学会了欣赏和称赞,体验到了称赞的快乐,成长的快乐。

三、阅读教学中关注词语教学

词语是语言的基本材料。词语组合在一起就构成了一句句话,一篇篇文章。因而,词语在发展语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位,它贯穿于语文教学的始终。准确地理解词语的意思,掌握一些最基本的理解词语的方法,将有助于提高学生理解词语的能力,体会文章表达的思想感情,也是提高学生语文素养的重要内容。然而,现实中阅读教学中的词语教学一直是那么枯燥无味。一直以来,我们的教学中,要么就让学生从字词典等工具书中找到答案公布于众;要么就是老师直截了当地告诉学生。而学生对词语的理解往往只是一知半解,效果甚微。那么,如何让词语教学变得生动而高效呢?我认为,在教学过程中因词

而异,采取灵活多样的教学方法引导学生感悟,可让词语教学起到事半功倍的效果。本节课我采用了以下几种词语教学方法:换词理解法汉语的词汇极为丰富,几乎每个词语都会有一个或几个与之意思相近的词。根据这一特点,在阅读教学中理解词语时(特别是低年级的词语教学),我们可以灵活地采用“换词法”来理解文中出现的新词,用学生头脑中已有的词汇来替换与之意思相近的新词,以联系旧的知识来启迪新的知识。这样,既能深刻地理解词意,又能体会到作者用词的准确性。(认真)生活体验法所谓生活体验法,是指字词教学要和学生的生活世界、经验世界接通,让学生在联想中调动起自己的生活体验,唤起相似记忆,以身体之,以心验之,使一些字词打上学生各自鲜明的个性烙印。(粗糙)朗读理解法读是小学语文教学的一个永恒的主题。阅读教学中一定要以读为本,只有多读,学生才能在与文本的对话中有自己独到的见解和个性化的体验。读,既是一种能力,也是一种学习语文的方法。古人云:“书读百遍,其义自见”,也就是这个道理。在词语教学中,灵活、巧妙地运用朗读时的抑扬顿挫、轻重缓急等朗读技巧,可以帮助学生入情入境地理解词语意思及词语中蕴含的丰厚的人文内涵。(泄气)

四 、本堂课中我也有许多不完善的地方,应改进:

1、教师的过渡言还应简洁、简练。

2、活动面不够广,学生在回答问题时,个别学生发言过多,还有部分的学生由于种种原因没有获得展示自己的机会。

3、本节课中我应该在课中设计一个拓展环节,让学生称赞称赞周围的人。如:同学、老师、父母等。来体会他们给我们带来的帮助。学会感恩,激励学生敢想、敢说、乐说,促进情感的交流,人性的体验。

诸多的不足和遗憾,使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课程的关系重大,我会紧随教改之路,继续学习进取,努力让自己的课堂焕发由内而外的生机。


第二篇:《称赞》教案和反思--- 2000字

人教版二年级上册《称赞》教学设计

一、教材分析

称赞》是人教版课标试验教科书二年级上册第五单元的一篇讲读课文。本单元的编排主题是“友好相处,团结合作”。本课是一篇小巴掌童话,讲述了小刺猬和小獾互相称赞,给对方消除疲劳、增加自信的故事。俩人的对话饱含温情又富有童趣,因此我设计的一个重点就是要带着真诚,体会情意,读好人物的对话。

识字写字是二年级的教学重点。本课要求认识10个字,会写8个字。但是二年级的学生已经掌握了不少的记字方法,并有了一定的预习能力。因此我会在上课伊始了解学情,确定生字教学的重点。学生会的不教,体现“以学定教、顺学而导。”

二、教学目标

1.认识“刺、猬、板、凳”等10个生字,学会写“板、椅”等8个生字。

2.正确、流利地朗读课文,学习把对话读好。

3.在阅读过程中体会“称赞”可以给人以信心和快乐。 三、教学准备

学生的准备:

学生需要做预习:读熟课文,标出自然段的序号;课后的生字借助拼音读一读;在文中划出不理解的词语和句子。

上课时需带好课本和文具盒。

教师准备:课件、词卡

四、教学过程

(一)初读质疑

1.老师讲《称赞》故事引出课题,并请学生跟老师一起板书。

2.听读感受:故事里谁称赞了谁?相机认识“刺、猬”两个字。

3.请学生试读生字,分开哪些是学生已经会的,哪些是还不会的。

4.自由读课文,质疑。

(二)学习“清晨”部分

1.自由读1──4自然段。

2.相机解决学生提出的关于1──4自然段的疑问。

3.图文结合,多种方式指导朗读小獾和小刺猬的对话。

4.仿说“一个比一个好”。

(三)学习“傍晚”部分

1.引导学生认读“傍晚”和“椅子”两个词语。

2.抓住“不好意思”, 引导学生体会小刺猬的心情和语气,指导朗读小刺猬的话。

3.对话朗读方法迁移:引导学生体会小獾拉着小刺猬的手说话时的心情和语气,并引导学生带着相应的心情和语

气读一读。

4.分角色朗读5—7自然段。

5.引导学生用“体会人物心情和语气”的方法,采用多种方式把8、9、10自然段读出趣味。

6.师生合作,表演读“傍晚”部分。

(四)学习生字

1.生字认读反馈。(同桌练读,点读,指名读。)

2.学写4个生字──板、椅、但、傍(巩固把左窄右宽合体字写规范、写美观的方法)。

3.学生练写。

4.书写展示、评价指导。

(五)小结、下课

教学反思

《称赞》是人教版课标试验教科书二年级上册第五单元的一篇讲读课文。本单元的编排主题是“友好相处,团结合作”。本课是一篇小巴掌童话,讲述了小刺猬和小獾互相称赞,给对方消除疲劳、增加自信的故事。为了激发学生的阅读兴趣,我通过绘声绘色地讲故事,引导学生加动作表演读、做游戏、角色体验等多种生动活泼的学习方式学习课文,不作任何繁琐的讲授分析,让学生在课堂有限的时间内尽情投入到扎扎实实的阅读、识字写字之中;针对这篇童话小獾和小刺猬的

对话贯穿始终的特点,确定了读好人物对话的朗读训练目标。

识字写字是二年级的教学重点。本课要求认识10个字,会写8个字。但是二年级的学生已经掌握了不少的记字方法,并有了一定的预习能力。因此我在上课伊始了解学情,把学生不会的,学起来有困难的确定为字词训练的重点和难点,体现“以学定教、顺学而导。”

这篇童话的语言特色主要表现在小刺猬和小獾饱含温情又富有童趣的对话上。因此,我根据低年级阅读教学要求,围绕对话,以朗读训练为经,以字词句训练为纬,设计了以下几个教学内容板块:抓“识读”奠定文本阅读基础,落实读懂课文、感知大意;抓重点词句的理解,落实入境悟情、熟读课文;抓对话指导训练,落实方法指导、形成能力;抓重难点生字的书写,落实书写指导的精要、得法。

本节课,我遵循学生的学习心理,根据不同的教学内容选择合适的教学方法与策略:采用“摘苹果”调动学生多种感官参与学习;让学生借助图画、结合生活实际理解“粗糙”“称赞”的意思;通过读儿歌提高识字要求,巩固识字效果;让学生把自己当成文中的人物,抓住提示语,体会他们说话时的心情和语气,通过加动作演一演等方式,读好人物对话……

从课堂效果来看,学生阅读课文的积极性被调动了起来,学生在摘苹果游戏中表现得非常踊跃,生字基本全认识掌握

了。最后读儿歌巩固识字环节,学生们更是积极性高涨,争先恐后,这说明他们已经完全掌握了本课要求会认的字。随后过渡到要求会写的生字,学生能总结出这四个字的共同特点,并能提醒别人注意容易写错的地方,突破了识字写字的重点。在引导学生读好人物对话时,让学生加上动作表演读、角色体验读人物对话,学生比较认真,但是教师本身的渲染力不够,没有将朗读推上一个高潮,这是美中不足。

课后与听课领导交流,发现自己存在以下两个方面的问题:1、教学内容安排较多,导致读好人物对话部分还不够深入,有点蜻蜓点水。2、每个环节之间的衔接应该再斟酌斟酌,再流畅点。

更多类似范文
┣ 更多称赞教学反思
┗ 搜索类似范文