八年级《背影》教学设计(2100字)

来源:m.ttfanwen.com时间:2017.2.7

八年级《背影教学设计

八年级《背影》教学设计

授课时间:20xx年10月15日

课 型:新授课

教学目标:

1. 知识与能力:积累生字词。

2. 过程与方法:朗读课文,体会文章是如何抓住“背影”来刻画人物的。

3. 情感态度与价值观:整体感知文章内容,体会父子深情。

教材分析:

1. 重点:朗读感知,体会父子深情。

2. 难点:文章如何抓住“背影”刻画人物,歌颂父亲。

教学方法:朗读、讨论、交流

学法指导:自主、合作、探究

一、教学过程:

(一)导入新课

同学们,有这样一首诗:

儿子是箭

父亲是弓

为了把箭射出去

弓拉得很弯。

今天我们就来学习一篇和父亲有关的文章《背影》。

简介作者:朱自清,原名自华,字佩弦,江苏扬州人,散文家、诗人、学者。散文代表作《背影》《荷塘月色》收录在中学语文课本里。

(二)导学过程

朗读课文,整体感知。

1.全体同学参与到朗读课文中来,整体感知文章内容,体会父子深情。

2.请同学找出文章中的生字词,并注意词语的读音和意思,其他同学可以补充。

3.请同学在朗读感知的基础上对文章内容感情加以概括。

提示:可以从“人、事、情”三个方面进行归纳。

在学生概括以后,可以引导其对所概括的内容进行分析、探讨,以培养其思维概括能力和口头表达能力。

其他同学可以进行评价、补充。

写人:父亲 我

记事:奔丧回家 南京游逛 浦口送别(嘱咐茶房 讲定价钱 拣定座位 望父买橘 父子分别)

抒情:父亲疼爱儿子

儿子感念父亲

——父子情深

(自以为是、“太聪明”——感动流泪——后悔自责)

小结:《背影》一文写人、记事、抒情,融“形、事、情”于一体,可谓“事中有情,情中有形”。那么,作者是如何在具体的事件中刻画人物形象,抒发感情的呢?

细读课文,深入品味。

引导学生多角度评价赏析此文。

首先请同学自己寻找阅读点,用笔在书上圈点批注。

班内交流讨论。

同学们对文章的精彩之处进行赏析,各抒己见,同学之间可以相互补充。

如:

文章 选材新颖 突出背影

线索贯穿 照应背影

描写细致 刻画背影

议论点题 抒写背影

然而,文章中写“背影”的目的是什么呢?

歌颂父亲——慈爱

因为有了这一人间至情,文中父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言——成为了一种“美”。

在那个“打倒父亲”的年代,朱先生刻画了一位“好爸爸”,相信中华民族的父子至情这一美德也会继续传承下去。

(三)课堂小结

二、作业布置:

阅读当代作家刘鸿伏的《父亲》,与朱自清先生《背影》中的父亲形象进行对比,写一篇300字左右的短评。

三、板书设计:(使用课件:否)

背影

朱自清

事中有情 写人 记事 抒情

父亲 回家奔丧 慈爱 背影

情中有形 我 南京游逛 感念

浦口送别

四、教学反思

人教版八年级上册第二单元的课文都是叙事性作品,写的都是普通人。

本单元的阅读教学,要求感受课文所表现的“爱”,从而陶冶自己的美德情操。要求熟读课文,从中了解叙述、描写等表达方式,揣摩记叙文语言的特点。叙述,是写事情的前后经过;描写,是对事物作具体的刻画和描绘。要了解叙述、描写两种表达方式的区别和功能,要注意体会描写的作用,揣摩描写的方法,从而提高描写的能力。

揣摩记叙文语言的特点,就是初步感受语言风格。语言特点要从比较中体会。语言特点是作者文化品位、文字功底、语言习惯、个性气质的表现,又是由作品的题材、描写的对象决定的。要着重让学生明白,用什么语言要看写什么人、什么事。

记叙文的写作,根据文章所要表达的中心思想,合理安排内容的详略,并能运用多种叙述、描写的手法进行详写和略写。

在《背影》的学习中,我引导学生从朗读课文整体感知入手,发挥学生学习的积极性和主动性,对于字词问题由学生上黑板进行板书总结,对于文章的内容中心,写人、记事、抒情的概括,请一位同学上黑板进行总结,其他同学在书上总结,然后共同讨论其准确性和全面性,对学生概括能力的提升有很大帮助。另外,我争取在讲课中有一点点理论的提升,培养学生良好的哲学思维的品质,将《背影》中写人、记事、抒情,融“形、事、情”于一体,总结为“事中有情,情中有形”。

本文语言质朴,感情深沉,符合事件发生的背景气氛,又与人物历经沧桑后的心境相契合。并且很好地运用了详略得当的写作方法,记叙、描写的表达方式也运用的恰到好处。对于这两大问题,我没有以自己的解读代替学生的解读,而是让学生主动找文章的重点段落和重点词句进行赏析,效果比较好。

本课的教学也存在很多的不足,在课堂的设计上还不够精细,尤其是课堂后半部分的问题设计不够明确,对学生思维的引导不够恰当。如“细读课文,深入品味”中,提问的问题为“分析人物形象,寻找阅读点”,这一提法太模糊。再如,对于文章内容,分析的太多,朗读不够,每一次的分析应该融入对句子和段落的朗读,理性分析应该与朗读体悟相结合,效果会更好。


第二篇:《背影》教学设计(人教版语文八年级下册) 3300字

《背影》教案设计人教语文版八年级上册)

教学目标:

1.知识与技能:

⑴.掌握字词的音、形、义。

⑵.整体把握文章的内容,理清思路。

⑶.学习作者巧妙的构思。

2.过程和方法:自主、合作、探究。

3.情感态度和价值观:

激发学生理解父母、热爱父母的思想感情。

教学重点、难点:

整体把握文章的内容,理清思路。

教学模式:朗读、讨论交流、教师点拨。

教学步骤:

一.导入新课

(请同学们看课本第六页,我国著名画家罗中立的代表作《父亲》。) 面对这样一位苍老而可敬的父亲,他的眼神、他的手势无一不向我们展 示他对生活的热爱,我们不由升腾起一种尊重之情。今天,我们就一起来认识一 位值得我们尊敬的父亲,认识父亲那高大感人的背影,感受浓浓的父子之情。

二.预习检测:

1.学生交流你所了解的作者.

- 1 -

朱自清字佩弦,现代散文家、诗人,学者,民主战士。江苏扬州人,原籍浙 江绍兴,文学研究会成员。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗日战争结束后, 积极支持反对国民党反动统治的学生运动。19xx年8月因贫病在北平逝世。著有 散文诗集《踪迹》,散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、 文笔秀丽著称。

2. 正音.释义: 琐屑唐tuí 差使chāi 交卸.xiè 颓...xiè

奔丧.sāng 狼籍.jí 簌簌..sù 蹒跚..pānshān

迂腐目伤怀chù 不能自己.yū 触..jǐ 变卖典质.zhì

赋闲一wēi 举箸子jú ..fùXiān 惟..zhù 橘.

妥贴tuǒ 栅栏zhà 拭干shì 晶莹于中yù .....jīngyíng 情郁.

三.内容新授

(一).速读课文,把握内容

1. 速读5分钟

2. 检测速读情况,抢答内容知多少?

①作者为何写此文?(可用最后一节中的话回答)

读父亲的信知道父亲年老体弱,还惦记我和我的儿子。

②文章主要写了哪件事?

车站送别父亲给我买橘子的事。

③那年“我”几岁了?到什么地方去?为什么而去?

20岁到北京去读书。

④当时他们的家境怎样?

祖母死了,父亲的差使也交卸了,祸不单行。

⑤本文是什么体裁?(散文)线索是什么?

- 2 -

本文线索表面上是以作者的行踪为线索,即徐州见父买橘子,北京读书 倍思父亲,然而贯穿始终,时隐时现的一条主线则是"背影",全文是以此为 中心。

(二).理清思路:(见板书)

1. 小小组讨论本文层次结构。

2. 全班班讨论,确定后教师板书。

(三).朗读课文,进一步探究作者构思的巧妙

1. 学生设计探究要不少于两题。

2. 班内交流探究题。(师预测)

(1) 本文三部分安排的巧妙性

点题——具体写背影——再次点题

(2) 第二部分各层的关系

第一层交代家境,渲染悲凉气氛;

第二层送行前关照为写“背影”作铺垫;

第三层具体写父亲买橘子时的背影。

抒发真挚感情,表达了父亲一片爱子心。

四.布置作业

1.掌握文中的字词.形音义

2.结合课后练习题熟读课文

3.我们从小在父母的关爱中长大,每个人思考自己受父母关爱的一件事。

五.板书.

背 影 朱自清

- 3 -

开篇设疑 惦记背影(思念父亲)1

回 悲凉气氛(别时家境)2-3

忆 铺垫背影(细心关照)4-5

往 刻画背影(望父买橘)6

事 惜别背影(父子分手)6

别后思念 再现背影(别后怀念)7

六、教学反思

第二课时

教学目标:

1. 知识与技能

2. (1)学习作者用细致的描写.朴素的语言着力突出背影,深切感受父爱.

(2)体会关健性语言句在语言环境中的意义和作用.

(3)注意体会作者的心理变化.

3. 过程与方法:自主.合作.探究

4. 情感态度与价值观:激发学生理解父母.热爱的思想感情

教学重点.难点:

1. 学习作者用细致的描写.朴素的语言表达深沉博大的父爱.

2. 理解关键语句的含义和作用.

教学模式:自主.合作.探究

教学过程:

- 4 -

一、 复习检测:

指名学生默写重点字词;说出本文思路。

二、 导入:(师述)

从小到大,我们都在父母的关怀下长大,请同学说说父母对自己的关爱。(学生可以从学习、生活等方面谈,不必具体说过程)

下面看看朱自清老师怎样体会父爱的:

三.内容新授

(一).学生朗读课文,找出最感人的章节、句子。

让学生交流自己所找到的句子。(教师预测)

1.父亲买橘时的章节:买橘子时的动作、外貌描写。

2.父子的穿着不同:“我”穿紫色皮大衣,父亲穿戴朴素。

3.文中不仅写父亲对儿子的关爱,也写了儿子对父亲的思念。

如:“我赶紧去搀他”。

(二).找出父亲送儿子上车过程中说的四句话,并联系上下文体会文章语言朴实无华的特点,以及其中蕴涵的感情。(课后练习三)

<1>不要紧,他们去不好!

<2>我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。

<3>我走了,到那边来信!

<4>进去吧,里边没人。

这些话包含着关心、怜惜、体贴、担心、依依不舍等复杂感情。

(三).探究(结合课后练习)

1、 文中几次写到“背影”?哪次着力刻画?

要求举具体的例子,如衣着、动作。(研讨课后练习一)

<1>惦记背影(思念父亲)

- 5 -

<2>刻画背影(望父买橘)

<3>惜别背影(父子分手)

<4>再现背影(别后怀念)

2.听朗读录音,回答问题.

我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走 到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道 ,要爬上那边月 台 ,就不容易了 。他用两手攀着上面 ,两脚再向上缩;他肥胖的身子 向左微倾 ,显出努力的样子,这时我看见他的背影 ,我的泪很快地流 下来了。

(1).作者用了那些刻画人物的手法?从中看出什么?

动作、外貌描写。可见父亲是胖子,爬时动作艰难

(2).具体写父亲背影的几句用了哪些动词?(同桌交流)

师预测:走、探、攀、缩、倾。

2、 课文写了“我”几次流泪?

a:悲哀之泪:见父亲,睹家境,想祖母

b:感动之泪:望父亲买橘,父子离别

c:感伤之泪:背影远去,依依惜别

d:伤心之泪:再现背影,泪光莹莹

3、 学生再读课文,找出作者描写自已怎样对待自己父亲的句子,进一步体 会(课后练习四)

4、 作者的心理是如何变化的?(见板书)

四.拓展:

1、 你有和作者相同的体念吗?请谈谈你当时的反映和心理活动? (鼓励学生坦城叙述自己和父母之间有过的不理解和矛盾,教师注意引导理

- 6 -

解父母的良苦用心,达成增进和父母理解沟通的目的.)

2、 这篇课文对你有什么启发? (鼓励学生畅谈自己的感受,教师给予肯定的评价,并鼓励学生把这些话说 给父母听,达成双方的共同理解.)

预测:学习朱自清懂得爱、懂得感恩的思想。

(有句名言:其实生活中并不缺少爱、而是缺少发现爱的眼睛,缺少细心体味 的心。)

五.布置作业:

1、写你父亲送你上学的一个“背影”或一个场面

2、小作文:你父母疼爱你的哪件事深深感动你? 请将事件的经过写出来。

3.课外阅读几篇写父爱,母爱的好文章,写一篇读书笔记.

六.结束语:

同学们,父母给予我们的爱是无可比拟的,请大家在享受亲情的同时,珍 惜它、回报它,让我们一起沐浴在浓浓的亲情中。请同学们和老师一起在满文 君的《懂你》中再次品味亲情、读懂亲情。

七、板书设计:略

八、教学反思

- 7 -

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