衡水中学高中班主任班级管理与感言:谈班主任的度(1800字)

来源:m.ttfanwen.com时间:2016.4.18

班主任的度

一个良好的班集体,不仅学生朝气蓬勃积极向上,而且学生和老师在思想和感情上达到一种默锲。但在真正的教学过程中,学生和老师“顶牛”的事件屡屡发生,老师不服输学生不服气,如果处理不好所产生的后果,不仅影响师生关系和课堂教学,而且会使学生和老师抱撼终身,对于这些事情的出现,我们教师也应该放下师道尊严的架子想一想,学生为什么这么大胆,难道我们教师没有一点责任吗?在整个的教学过程中,学生的思想工作是班级管理的主线,学生中出现一些问题也是正常的,因为他们的世界观、人生观还没有完全定型,对待事物的看法只是处于一种假设推理和想象中,他们完全凭感觉去做事情,当真正遇到事情又束手无策,这样就需要班主任,耐心细致的做好他们的思想工作,努力打开他们的心扉,端正他们的方向,使他们健康发展。要想真正处理好这些事情并非易事,需要我们不断的总结和积累经验,达到事半功倍的效果,这主要涉及一个度的问题,也是每一位班主任不好把握的事情。弄不好会使事情走向极端。下面请看几个正面例子。

一、教师应成为学生道德上的领路人,而不是单纯的说教,是对学生的爱。

1、学生李,毕业于南方一高校,现工作于某机场,连年被评为优秀职员,高中阶段曾走过一段弯路,是学校出了名的双差生,学习成绩列班级年级倒第一,他对自己的前途丧失信心,终因一次打架斗殴事件受到留校察看处分,过后悔恨不及。学校并没有歧视他,并给他调换了环境,在新的班级中,班主任对他做了长期、细致的思想工作,并进行阶段性验收和谈心。他改变了,同学们对他的看法也在改变,就连任课教师感动的都考后去给他提一下成绩,以此来鼓励他,在短短半年的时间内,他由一个双差生,成为班内的中游学生,并在年终被评为模范团员。即使这样班主任还是按计划继续对他加大管理,最终他成为一个双优学生,考入南方一高校。

2、学生鹏、京某初中同班同学,进入高中又分在一个班内,两人的熟悉和过多的交往,使两人误入早恋误区,以至学习成绩下降,给班内造成很坏影响,班主任先是和风细雨似的开导,没有见效,又进行暴风骤雨似的批评,更不见效,便采用了谈心和引导型教育,首先阐明了他们这种做法在这个年龄阶段出现是正常的,解除和学生的敌对关系,进而说明应该如何去对待,最后谈到他的危害和解决的办法,使学生惶然大悟,正确的认识到这一点,进而制定详细的教育计划,分阶段、分层次,进行层层递进的方法,终于使他俩即保持了友谊又摆脱了早恋的倾向,最后双双考入理想大学。

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3、学生伟,某校开除的学生,在处理事情的过程中,师生关系恶化,造成心理变态,从此对老师成见很大,转入衡中后,处处搞恶作剧,和老师作对,常常课堂弄的老师下不来台,导致课堂终止。经多次教育无效,该生也成为全校有名的最差的学生,老师们都怕被安排在这个班级。进入高三后,多次找该生谈话无效,这个学生对恨老师,延续到恨学校甚至恨社会,曾扬言要制造一种毁灭性武器,把地球全炸烂,当班主任了解到这种情况后,感到事情严重,孩子的心理急需要调整,就有意接近他,发现他酷爱打篮球,每次体育课都和他在一起,共同比赛。时间一长,无形中就形成了一种默锲和友谊,两人就无话不谈,最后老师用自己的感情和行动感染了学生,使他走入正规,消除了他对老师的偏见,在高考中以606分的成绩考入北京一大学。

二、严格执教积极诱导同样是对学生的爱

在班级管理过程中,严格更能体现教师对学生的关心和爱护,使学生规范行事,懂得什么该做什么不该做,更能使学生懂得遵守纪律,体现出集体荣誉感,同时没有批评的教育也是不完善的教育,学生出现认识或行为上的错误,就应该为他付出代价,受到应有的惩罚,但作为班主任要积极诱导,给学生指出应该怎么做,不是单纯的为什么错,这样学生对事情有了一个充分的认识,更容易接受。

可见,在学生的思想工作中,班主任采取的方法是多样的,哪一种最有效?见效最快?这要根据不同的事情和不同的学生来采取不同的方法,以达到事半功倍的效果,教师在学生的思想工作中,要首先想到事情产生的原因,不要只看结果,这样往往会走极端,造成被动。要从多个角度出发,全面分析问题,做到万无一失。而且,对学生的工作可以是暴风骤雨似的,看是很残忍,可以是爱抚似的也可以是和风细雨似的,但要做好长期的准备,要把握好度,始终不能超过这个度,并且要恰到好处,否则会走向对立的方面,使学生失去对老师最后的信任,造成事情的被动,和老师对这个事情终生的遗憾。

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第二篇:衡水中学高中班主任班级管理与感言:小议班主任角色 500字

小议班主任角色

班主任作为学校德育教育中的骨干力量,其地位和作用是任何人都无法替代的。班主任在日常生活中和学生接触最多,对学生的影响也最大。如何正确定位,直接关系到班主任的工作质量,关系到到学校素质教育的成败。

班主任角色的定位可从宏观和微观两个方面来看。

宏观上讲班主任是班级工作的组织者,是班集体建设的指导者,是学生健康成长的引领者,是学校思想品德建设的骨干,是联系家庭、社区的桥梁,是对学生进行素质教育的重要力量。

微观上来说班主任的角色有以下几个:

(1)慈母,在生活上给学生以体贴。

(2)严父,在学生成长过程中给予严格教育、管理,教育学生学会磨练,并在磨练中养成好的习惯。师生之爱不同于父母之爱,父母之爱是表面的、个性的、直接的、感性的;班主任之爱是理性的、含蓄的,是整体的爱,是大爱。

(3)良师,班主任要用良好的师德影响、教育学生。要做一名品德高尚、知识渊博、富有能力、充满热情的老师,并真心地热爱学生。

(4)益友,要做学生的朋友并指导学生的成长。

(5)法官,班主任要像法官一样公平、公正地对待每一个学生。

(6)表率,敢于要求学生向我看齐,用自己的良好风范带动、影响学生。

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