大屯小学五年级数学公开课教案(1100字)

来源:m.ttfanwen.com时间:2018.4.14

大屯小学五年级数学公开课教案

课 题:分数的基本性质

教学内容:教科书第60-61页的例1、例2和随后的“练一练”,练习十一的第1-3题。

教学目标:

1、使学生经历探索分数的基本性质的过程,初步理解分数的基本性质。

2、使学生能应用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。

3、使学生在观察、操作、思考和交流等活动中,培养分析、综合和抽象、概括的能力,体验数学学习的乐趣。 教学重点:目标1、2。

教学难点:目标3

课前准备:要求学生准备三张大小相等的长方形纸或正方形纸。

课时安排:1

教学过程:

一、复习导入。

1、什么叫做分数?

2、什么叫做分数单位?

二、新课教学。

(一)教学例1。

1、出示例题。分别用分数表示每个图里的涂色部分,再把大小相等的分数填入等式。

2、引导弄清题意。

3、要求学生根据题意自己完成,教师巡视。

4、检查学生的完成情况,集体矫正。

(二)、教学例2。

1、老师发给学生事先准备好的长方形纸或正方形纸。指出这些纸的大小都一样。

2、提问:你能先对折,并涂色表示它的1/2吗?学生折纸、涂色。

3、你们能否通过继续对折,找出和1/2相等的其它份数吗?

4、让学生自己操作,教师巡视,了解学生的活动情况,给予指导。

(1)、连续对折2次,平均分成4份,其中的两份表示2/4,1/2=2/4;

(2)、连续对折3次,平均分成8份,其中的两份表示4/8,1/2=4/8;

(3)、连续对折4次,平均分成16份,其中的两份表示8/16,1/2=8/16;

……

1/2=2/4 1/2=4/8 1/2=8/16

(三)、发现规律。

1、引导观察:请同学们观察每个等式中的两个分数,它们的分子分母是怎样变化的?

2、观察思考,完成填空,再交流。

3、教师带领学生分别从左往右从右往左的观察等式。

4、继续组织观察:请同学们再观察例1等式中的三个分数,它们的分子分母是怎样变化的?

5、启发:从上面的变化中,你发现了什么?

6、交流小结:分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(0除外),分数的大小不变。这就是分数的基本性质。

7、板书课题:分数的基本性质 8、讨论:为什么0要除外? 9、小结:如果分数的分子、分母都乘0,则分数成为0/0,分数里分母不能是0,所以分数的分子,分母不能同时乘0;又因为在除法里0不能作除数,所以分数的分子分母也不能除以0。

10、大家是否能根据分数的基本性质,再写出一组相等得分数呢?

(四)、沟通与联系。能否用分数的基本性质来说明商不变的规律呢?

(五)、处理练一练的第1、2题。

(六)、作业。练习十一的1、2、3题。

三、课堂小结:


第二篇:小学一年级数学公开课教案 900字

小学一年级数学公开课教案:20以内的进位加法

教学课题:8加几

教学目标

1、 经历探究计算方法的学习过程,掌握“8加几”的计算方法,能正确计算。

2、 培养学生的思维能力和动手操作能力。

重难点、关键

1、 重点:8加几的进位加法

2、 难点:运用“凑十法”来进行8加几的进位加法。

3、 关键:从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

教学过程

一、复习

1、复习运用“凑十法”来进行9加几的计算。

2、复习数的组成,特别是十的组成。

10 10 10

∕ \ ∕ \ ∕ \

1 9 2 8 3 7

二、新授课程

1、教学例1:有8个孩子在玩飞镖,又跑来了5个。

逐一提问:

(1) 同学们看到了什么?

(2) 一共有多少个小朋友?(板书:8+5)

(3) 8表示什么?5表示什么?8加5表示什么?

(4) 一共有13个小朋友,你是怎么知道的?

如果没有图,看着算式直接算8加5,你会吗?请思考一下。(这里可以提示用凑十法) 方法一:

把8看做10,10+5=15,15-2=13

方法二:

想:8和2凑成10

分: 5

∕ \

2 3

算:8+2=10 10+3=13

练习题: 8+3 8+4 8+6

2、教学例2:

(1)你看见什么?能用算式表示出来吗?(板书4+8)

(2)集体讨论:怎样算4+8?

方法一:想8+4=12 算4+8=12

方法二: 4 + 8 = 12

∕ \ |

2 2 ——|

10

(3)出示算一算:8+8= 6+8=

3、教学例3:

(1)引导学生说出图意

现在这里有几盆花?(8盆)小明已经拿走了几盆?(7盆) 求原来有多少盆花怎么列式? (8+7)

(2)学生计算8+7

独立完成后,集体反馈。

课堂活动

课时作业设计

8+2= 8+3= 8+3= 8+6= 8+8= 8+9=

公开课教学反思

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