浅谈职校学生专业技能评价建构(1900字)

来源:m.ttfanwen.com时间:2018.2.20

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浅谈职校学生专业技能评价建构

作者:沈广山

来源:《职业·中旬》20xx年第11期

原劳动和社会保障部公布的数字表明,在我国2.7亿城镇从业人员中,获得国家职业资格证书以及具有相当水平的技能劳动者只有8720万人,只占从业人员的33%。按照“十一五”规划,到20xx年,技能劳动者总量应由目前的8720万人增加到1.1亿人,占城镇从业人员比重由33%提高到40%。在技能劳动者中,技能人才由1860万人增加到2750万人,净增890万人,比重由21%提高到25%。完成上述培养目标也是职业学校义不容辞的责任,同时也要求从业者必须多研究、多思考、大胆地探索技能人才的培养模式。

一、职校学生专业技能评价的必要性

职业教育是教育者有目的、有组织、有计划地对受教育者传授技术知识和技能的活动,职业学校学生在校除学习必要的文化基础知识以外,主要还包括专业技术和专业知识的学习,以及掌握与不同职业相关的实际知识和技能。所以,普通教育中采用的对学生学业成绩的评价方法,并不适用于对职业学校学生进行专业技能的评价。学生的专业技能训练和提高,是学校内涵建设的核心内容之一。鉴于此,笔者提出了职校学生专业技能评价研究,拟在对中职学校学生的技能进行客观、公正、全面、有效的评价,以此来促进教育教学管理的科学化、规范化,保证教育方针的全面贯彻和教育目标的实现,推动职业教育的改革和教育质量的提高。

二、职校学生专业技能评价内容和范围

1.技能评价的内容

专业技能评价是根据某一专业(工种)的培养目标和性质,对学生获得感性知识、掌握职业技能、养成理论联系实际的作风、独立工作能力和良好职业习惯等情况进行价值上的判断。其内容包括该专业(工种)的操作技能,工具、设备、仪表的使用和维护,安全文明生产等。

2.技能评价的范围

学生专业技能的评价包括教学实习评价和生产实习评价两部分。教学实习是职业学校结合专业课教学的一种实习形式,通常从低年级开始,在校内实习场所进行,使学生获得生产的感性知识,初步掌握一些操作技能,并接受劳动纪律、安全防护、文明生产等教育。教学实习的评价标准一般以检测学生的基本知识和技能为主,不强调生产任务,要求较低但范围较广。

生产实习是职业学校提高学生专业技能水平的一项重要的实践性教学活动,通常是安排学生在校内实习工场或校外生产、服务现场实习,使他们获得实际工作的锻炼。在这一阶段,不仅要求学生全面掌握本专业(工种)的操作技能,而且要求达到一定的熟练程度,掌握先进的生产工艺,保证产品质量,进行安全、文明生产。生产实习的评价标准一般以检查学生的操作技能水

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平、独立完成工作能力、生产管理能力、工作协调能力、职业道德、职业习惯及应用所学知识和技能的能力等为主要内容。评价一般以定性的形成性评价为主。

3.学生技能综合鉴定标准

学生的技能综合鉴定由“本工种专业技能+考工考级+技能活动获奖”构成,根据学生活动周期内技能掌握的情况,对照标准依次评定为A、B、C、D四个档次。

针对以上内容及要求,为更好地引导、激励学生能够取得更好的技能鉴定档次,学校每学期将结合各个专业、每个班所开设的专业课至少举行一次校级单项比赛,从而为学生展示技能搭建好平台,鼓励学生积极参加省市技能比赛、相互促进、共同提高,并为学生实习、就业安置提供重要的参考依据,

三、职校学生专业技能评价实施效果

1.有明显的导向作用

授课教师必须按评价指标体系标准的要求努力去做,这就规范了评价行为,优化了评价方法,不断提高了技能水平。学生按照培养目标的要求,循序渐进地努力学习,把自己真正锤炼为“四有新人”,有利于进一步落实学校技能评定工作的中心地位。

2.促进了教学相长

教学质量评价是有目的、有组织、有步骤进行的,通过大量的信息反馈,有助于教师及时准确地了解自己在教学中的不足,不断改进、完善教学行为,优化教学方法,提高教学质量;有助于学生发挥在教学活动中的主体作用,构建师生和谐的学习氛围。

3.具有激励作用

评价的结果在一定的程度上激发被评价者的竞争意识。在教师方面,评价结果与教师的评优评模、职称评定、职务晋升、奖惩等挂钩,收到了激励先进、鞭后进的作用,加强了教风建设。在学生方面,激励学生自觉学习,加强了学风建设。

4.提高了办学水平

教学质量评价信息反馈,是学校领导及时了解教学工作的窗口,从而对教学工作做出科学的决策,并针对存在问题,认真整改,不断提高办学水平和办学质量。

(作者单位:江苏省扬州市邗江中等专业学校)


第二篇:浅谈中职学生评价体系 4600字

教育测量与评价

浅谈中职学生评价体系

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浅谈中职学生评价体系

目录

浅谈中职学生评价体系 .......................................................................... 2

摘要 ......................................................................................................... 2

关键词 ..................................................................................................... 2

一、中职学生评价体系现状 .................................................................. 2

二、目前中职学生评价存在的问题 ...................................................... 2

(一)中职教育学生评价出现的问题 ............................................... 2

(二)理论知识评价与能力评价不平衡 ........................................... 3

(三)教学评价简单量化 ................................................................... 3

三、中职学生评价问题的对策 .............................................................. 4

(一)建立中职学生评价的科学体系 ............................................... 4

(二)严格遵循科学的评价原则 ....................................................... 4

(三)学生评价体系改革方向 ........................................................... 5

1、评价内容要重视学生的职业技能 .............................................. 5

2、评价指标要涵盖合理的知识结构 .............................................. 5

3、评价方法要多元化 ..................................................................... 5

四、结束语 ............................................................................................. 5

参考文献 .............................................................................................. 6

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浅谈中职学生评价体系

浅谈中职学生评价体系 摘要:中职教育为满足我国经济快速发展的需要培养了大批中高级技能型专业人才,其在整个教育体系中的作用越来越受到人们的重视。近年来我校加大力度,培养了大批优秀职教师资。针对中职教育的特点,制定切合实际、科学可行的评价体系已成为中职院校面临的一个难题。以下我就我国中职教育质量评价存在的问题,简单探讨并重新思考我国中职教育的质量评价体系问题。

关键词:中职教育;质量评价;学生评价;成绩评价;评价对策

一、中职学生评价体系现状 职业教育是我国教育事业的一个重要组成部分,它是建立在普通教育基础之上的培养某一领域专业人才的教育。它的根本任务是为社会各行各业培养直接从事生产实践活动或服务活动的技术人才、管理人才、新型农民以及其他劳动者。职业教育的价值所在,正反映在它为社会所培养的人才的数量和质量上,取决于其毕业生在为社会的发展所承担的责任和贡献上。职业教育的教学和评价必须紧紧围绕专业培养目标、贴近市场需求,才有生命力,职业学校所培养的学生必须是同21世纪我国社会发展要求相适应的、具有全面素质和综合职业能力的各行各业的人才。在社会对高素质劳动者的呼声日益高涨的同时,对职业教育学生的评价却存在着重理论、轻实践;重结果、轻过程;重学科考试成绩,轻综合素质评价等现象,越来越不适应现代社会的需求,因此,改革职业学校学生的评价,势在必行。

二、目前中职学生评价存在的问题

(一)中职教育学生评价出现的问题

中职中专学校的教育目标是培养具有初级职业技能人才,这与普通高中存在

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浅谈中职学生评价体系

明显差别,即它有明确的就业导向性,换言之,毕业后选择就业,是绝大多数学生的归途(普通高中毕业生也有部分被动或主动就业,但大部分还是继续接受教育),因此,中职学生学习成绩的评价体系,也必须谨遵就业导向原则。然而,从现行中职教育大体情况来看,其评价体系却跟普通高中相差无几:严格按照书本知识体系和试卷考试成绩来评价学生,以知识性和考试分数来规范学生。教育主管部门,对中职教育的独特性和独立性认识不够充分,通常跟普通高中同等看待;中职教育的专门管理机构,大多只是隶属于教育行政部门的多个下级平行单位之一,甚至是比较薄弱、容易忽视的单位,未曾下放权力区别对待。如此,不管是主管部门,还是学校教师,以普通中学的成绩评价体系来规范中职教育,都必然会使教育行为与教育导向严重脱节。鉴于中职教育的就业导向性特点,学生成绩评价体系应该立足于如何培养学生的职业技能和职业素养,激发他们树立自身职业意识和挖掘职业潜能,为将来的就业提供技能保障,而不应该只是着眼于课堂、书本知识的掌握程度。

(二)理论知识评价与能力评价不平衡

经过这些年的中职扩招,中职教育资源紧张成为制约中职健康发展的瓶颈。虽然中职学校纷纷提出要“重基础、强能力”,把培养学生的动手操作能力作为人才培养的一个重点指标,然而客观的条件决定了大多数学校仅仅只能把“强技能”训练作为一个目标。很多学校的实训设备本来就少,学生增加之后,就更加无法跟上教学要求,因此教学计划所规定的实验实习等环节与培养目标对照就显得极其薄弱。而学校面对这样的客观条件也只是心有余而力不足,学生则是有意见没办法。由于实训条件的限制,现行的学校考试制度,只能侧重对学生理论知识的评价,对操作技能的评价则少得多,这也加剧了学生的急功近利,苦学理论,轻视技能训练的现象。

(三)教学评价简单量化

传统的以知识再现为主的考试制度和以其死记硬背为主的闭卷考试方式,将

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浅谈中职学生评价体系

教学评价的两个方面即学生的学习效果和教师的教学效果进行了简单的评价,而且侧重于学生学习效果的量化评价和终结性评价,忽视了过程评价定性评价,造成了中职学生“上课不用慌,考前突击忙”的尴尬局面,严重影响了中职教育的教学质量和学生的市场竞争力,制约了中职教育的健康发展。

三、中职学生评价问题的对策

(一)建立中职学生评价的科学体系 中职学校的毕业生,应该是社会所需要的高素质的劳动者,他们具有必备的文化知识、专业基础理论知识和比较熟练的职业技能,具有继续学习的能力和适应职业变化的能力;具有创新精神和实践能力、立业创业能力;具有基本的科学文化素养,良好的职业道德和行为规范;具有健康身心素质。要对中职学校的学生做出科学的评价,必须首先树立科学的评价观念。中职教育的特点是具有鲜明的职业性,其教育的目的是为职业服务,因而中职教育的教学评价理应充满职业色彩,使教学评价与相关的职业标准科学地联系起来,使中职教育的评价结果与其教育的目的高度的统一起来。

(二)严格遵循科学的评价原则

中职学校学生的评价应遵循:整体性原则、指导性原则、全面性原则。整体性原则要求我们对学生进行评价时,要与学生的思想道德、身体心理等素质培养和提高结合起来,与学校教学工作的终结评价结合起来,以体现教学评价在实现人才培养总目标中的合理定位;指导性原则强调以加强素质教育为契机,推进教育思想、教育观念和人才培养模式的转变,提高人才培养质量;科学性原则是指构建中职教育评价指标体系时做到实事求是,评价时运用科学的、现代的评价方法和工具,科学判断教育效果及其价值,有形成性评价逐步发展到总结性评价;全面性原则要求评价的内容和评价主体兼具多元化特点。

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浅谈中职学生评价体系 (三)学生评价体系改革方向

要改革传统的评价体系,必须从以下几个方面着手:

1、评价内容要重视学生的职业技能

对专业课的评价固然是中职教育评价的一个重要部分,但不能仅仅看中学生的学业分数,对于中职学生来说,职业技能的评价要比学业分数更重要。更要注重过程如竞赛,或作业等,并参照学生实践能力的提高,参加各种职业活动的名次、成绩和证书等进行综合评价。

2、评价指标要涵盖合理的知识结构

中职教育的评价指标体系的设定,应当体现社会发展各种职业对人才素质的要求,符合素质教育的培养目标,反映素质教育的基本内容。中职教育评价指标体系应涵盖合理知识结构,动手能力和创造思维等几个部分,各部分依据实际情况又可以划分或设置更为具体的项目。依据教育管理领域的有关理论,对每一部分、每一项目分别确定即科学又可行的指标内涵、评价方法、评价单位、等级指标和权重设置。

3、评价方法要多元化

采取评价方法时首先要考虑周期限制。其次要做到定量评价与定性评价相结合,对简单可测的可以按明确规范或定量指标进行测定和考核的项目,坚持客观标准,对难以做出精确测定的内容和项目采用软评价的方式进行定性的描述或等级评定。再者是以选择性评价和静态评价变成动态评价,把以学生之间的横向比较为主的选择性评价变为以个体纵向比较为主的发展性评价。

四、结束语

中职教育作为国民教育的一环,其地位有些尴尬:生源及学生学习态度和学

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浅谈中职学生评价体系

习积极性远远差于普通高中,学生就业时又不得不与大专院校毕业生竞争类似的工作岗位,因此,在两端均处于劣势的情况下,教育工作者如何调动中职学生学习积极性,让他们获得成功感而愿学好学,并能学有所成,成了一个迫切的问题。但是,现行中职教育的学生评价体系,却严重阻碍了学生获得必要的学习动力和成就感,职业教育改革,任重而道远。但是我们都知道优秀的评价体系是职业教育改革最基础和重要的一环。希望笔者的这些愚见能给我们的相关教育工作者提供一些参考。不过我国的中职学生评价体系的改革也是摸着石头过河,还需要不断深化,不断丰富体系建设,使之完整、完善,同时还要根据新出现的问题找出更好的应对方法,把我国职业教育带向新的台阶。

参考文献

[1] 张云华,对中职学校学生评价的思考中国论文下载中心

[2] 张玲玲,梅忠义.对学生成绩评价指标体系中一些问题的思考合肥工业大学学报

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