建立健全职业学校学生考核评价标准和考核方法机制改革分析(2100字)

来源:m.ttfanwen.com时间:2016.12.9

建立健全高职院校学生考核评价标准和考核方法机制改革分析

摘要:随着我国教育机制的发展,对学生的综合考核越显重要,高职院校对学生的考核方法和考核标准也应相应做出改革,有助于学生的全面发展,实现职业教育的培养目标。

关键词:高职院校 考核方法 评价标准 改革

一、改革高职院校考核评价机制势在必行

目前,我国大多数的高职院校对学生的考核评价方法及标准较为传统落后,无法适应现代高职院校培养学生的需求,需要对高职院校的考核方法及评价标准做出相应改革,这是我国教育事业发展的必然要求,是势在必行的历程。

从生源方面来讲,高职院校招收的学生大都是文化成绩水平较低,他们绝大多数都是在考试中已经证实了自己不适合考试这一“道路”,既然他们大多数都不适合考试,那么再用传统的考试成绩来衡量一个职业学生能力的高低,显然有些不太合适。这种过分依赖正规考试成绩的高低来评价学生的能力高低既不科学,也不公平。这是一种抹杀多数人而肯定少数人的错误方法,它将人才的范围压缩到了很小的一个范围内,将不属于这个圈里面的所有人都列为差生,忽略了综合素质,同样也造成了大量人才的流失。

从高职院校的教育目的方面来讲,高职院校是要向社会培养并输送大量职业性强的技术性人才,而不是考试高手。我们说高职院校的

学生是要掌握一门技术的,这个“掌握”指的是学以致用,而不是会考试。每个人都是一个多元素的组合,每个人也都有一方面或几方面的发展潜力,我们不能单纯的以一张考试卷来衡量学生水平的高低,在多元化教育的今天,我们应该给职业学校的学生一个多元化的评价标准,挖掘他们身上的每一个闪光点,换一种眼光去观察,会有不一样的发现。以综合全面的考核方法去考核一名高职院校的学生,是一种向学生负责、向社会负责的态度,因此,高职院校对学生的考核方法及评价标准必须要改革。

二、目前高职院校考核体系中的不合理现象

2.1 对文化理论考试的作用存在误解

对于高职院校的学生而言,文化理论考试只是考核他们理论知识的一个功能,而不是对学生综合水平的一个测试。因此,学校只关注考试成绩,“一纸定高低”的评价方法存在不妥,这样只会让学生忙于应付考试,而忽略了自身能力的提升。

2.2 考核方法单一

对学生可采用的考核方法有多种,但大部分高职院校都是以文化理论闭卷笔试作为主要考核方法,并且以考试成绩作为主要评价参考,考试成绩好就是好学生,考试成绩差就是差等生,忽略对学生的实践能力和职业素养的考核,使学生养成“为考试而学习”的错误思想,并造成学生“平时松、考前紧、考后忘”的怪诞现象。

2.3 考核内容片面

高职院校教育的主要目的是培养具有专业科目知识和技能的社

会人才,从而为学生选择就业、创业或继续深造提供前提条件。目前高职院校的考核内容大部分以记忆性的理论知识为主,考核动手操作能力和思维发散能力的内容较少,局限于学生对知识的记忆能力,而忽略了学生对知识的掌握应用能力的考核。

2.4 评价标准不科学

对学生能力的评价主要参考学生的考试成绩,不注重学生平时表现,期末考试成绩占考核标准比例过分夸大,学生的平时成绩和实践成绩所占比例太小。

三、改革高职院校考核评价标准和考核方法

3.1 平时成绩考核

考核学生的平时成绩,主要包括学生在平时学习中的课堂表现和作业完成情况。教师应对课堂上表现积极的学生以好评,鼓励学生勇于回答问题,表达自己的观点,增加互动环节活跃课堂气氛,营造良好的学习氛围,提高学生的积极性和学习效率。教师也可以在课下留适当的作业,通过学生对作业的完成情况,了解学生对知识的掌握程度。

3.2 答辩考核

此考核方法使用于设计专业和成果论辩专业,学生向老师表述自己的设计成果,教师提出相关问题,学生予以解答,以此来考核学生对该专业领域的掌握情况和理解程度,教师根据学生设计课题的难易程度和完成情况及现场表现给出综合成绩。

3.3 取证考核

适用于专业证书评价的相关专业,如幼师、护士等专业,教师可以根据社会需要及相关职场的岗位需求,设计相关知识课程,有目的的引导学生考取资格证书,增加学生就业竞争力,为职场发展提供有效支持。

3.4 实习考核

职业教育的目的就是培养有职业技能和职业道德的人才,因此,学以致用是考核学生综合能力的一项重要指标,学生按照实习大纲要求进行实地实习,教师布置相应的实习作业或实习任务,然后视学生完成实习作业的情况对其进行考核评价

3.5 理论考核

对于理论性强的专业,教师可以根据实际情况,结合社会需求情况对学生进行闭卷或开卷理论知识考核,根据考试的综合情况予以评定成绩。

根据不同专业的具体情况,灵活变通的选择不同的考核方法和评价标准,才能为社会培养不同类型的有用人才。

四、结论

高职院校对学生的考核方法应该以学生的职业道德和职业技能水平为重点,采用多元素的考核标准,将理论知识与实践能力相结合,期末考核与日常考核相结合,同时注重培养学生的职业道德修养,为社会输送有价值的职业人才。

参考文献

【1】冀 列 小议职业学校德育课考核方法 [J] 《中小企业管

理与科技》 2013(25)

【2】蔡 浩 浅议中等职业学校学生体育课成绩评价方式的改革

[J] 《职业》 2015(3)


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国内外职业学校学生评价机制的对比和分析

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