高中美术鉴赏课的“情境式教学”初探(2300字)

来源:m.ttfanwen.com时间:2015.7.23

高中美术鉴赏课的“情境式教学”初探

“美术鉴赏”是普通高中阶段美术科目的学习模块之一。笔者认为“情境式教学”是主要教学方式之一,有助于信息的直观有效的传递和激发学生主动思考,提高想象力。

音乐 视频 诗词 意境

“美术鉴赏”是普通高中阶段美术科目的学习模块之一,是运用视觉感知、经验对美术作品进行归类、分析、判断、体验、联想和评价,从而获得审美享受,在实际的美术鉴赏课教学中,如何促使学生形成自己的审美判断就显得尤为重要。“情境式教学”是近年教学形式上的一种创新,无论是从美术教育的本质角度出发,运用情境教学法,还是具体到美术鉴赏课中,以情育人、以情激情,发挥学生学习的主动性,都是非常恰当不过的教学手段。

一、对“情境式教学”的认识

在普通高中开设美术鉴赏课,其意义在于开阔学生的眼界,满足学生的审美需要,提高学生在艺术方面的审美趣味。

随着新课程改革的推进与深入,在高中美术鉴赏课中实行“情境式教学”愈来愈引起人们的关注,我们所倡导的“愉快教学,合作学习,自由交流,独立感知”等理念可以在情境式教学教学中广泛应用。情境式教学可以激发学生学习热情,提高兴趣,取得良好的课堂教学效果。

二、美术鉴赏课教学中,“情境式教学”的实施方法

创设教学情境,这是教师解决学生学习内在动力的关键。也是新

课程中每个教师面临的重要课题。学生的学习一种是认知过程,一种是情感过程。对美术学科来讲,重直观,重体验,学生在体验中获得知识,陶冶情操,开拓智慧,会大大提高美术教学的实效。

1.设置新颖的导入方式,激活学生主动参与的积极性

要想上好美术鉴赏课,每课主题前的导入非常重要,要通过多种新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。而创设情境,激活学生主动参与以激发学生的学习兴趣和求知欲,是上好鉴赏课的前提。在新课内容开始之前,教师要创设一个求知、探究的环境和氛围,激发起学生探求的愿望和热情。作为美术鉴赏课,通常情况每一主题我都会在课前做一个多媒体课件。在导入中首先让学生看一些典型的作品,或者与本课有关的其他内容,触类旁通,让学生对本课有一个初步的认识,之后提出问题,导入新课,激活学生主动参与的积极性。美术鉴赏课导入的情境创设要切题、新颖有趣,符合学生的年龄特征,要能够激活学生的探究兴趣,要与教学内容相关联,使学生能够主动地参与到后面的自主学习中去。例如,我在讲第二课《美术作品的艺术语言》时,课前导入加入了鸟类的鸣叫,小狗的叫声,舞蹈的语言,音乐的语言等提起学生兴趣。然后提出问题,引发学生主动探究。

2.将音乐融入课堂,有利于创设情境,诱发学生良好的情绪,唤起学生热情

在美术课件制作中,为拓展学生的想象与联想的空间,深化作品的主题,可精心挑选适当的音乐作背景,做到视听结合情景交融。

这样引发学生思考,加深学生对事物的认识,可起到事半功倍的作用。如欣赏中国古代绘画可以配上琵琶独奏曲《春江花月夜》。柔婉优美、流畅多变富于江南韵味的音乐营造出一种身临其境的氛围,使学生从画面上更能领略到中国古代绘恬淡自然、清新秀美的特点,深刻的感受到作者的思想感情。我还在欣赏雕塑《阿波罗与达芙妮》后,让学生欣赏由s.h.e演唱的《月桂树》,学生马上被音乐所创造出来的意境加上眼前的图片所震撼,融入到声画氛围中。这种由眼、耳、脑同时被冲击所留下的印象是极其深刻的,同学们的感受更加直观,情感得到了升华。

3.插入视频让学生徜徉音画当中,创设逼真的情境氛围

在现代多媒体技术应用的支持下,情境式教学有了很大的发展空间,它在教学中各种方式的综合运用,再现了视觉直观性,易于营造立体的欣赏教学氛围,能调动学生的欣赏积极性,感染学生的欣赏情绪,强化学生的审美感受。在美术鉴赏过程中由于审美直觉刺激了学生的感觉后,他们将不满足于停留在表面的连锁反应,为了达到有效的学习效果,在每节课的课件制作中,我都把本课的重点作品介绍制作成三到五分钟左右的视频,以加深学生对此内容的理解。例如,第三课中把《清明上河图》动画版制作成一段视频,在这幅流动的长卷中,人物、舟车、货船等来来往往,络绎不绝,社会风俗等一目了然。这时的学生受到欣赏对象的潜移默化的影响,使自身的情感融入画面。这种精心设置的情境——使学生能逐步进入“物我两忘”的审美境界。这种情境的创设能强化学生的审美感

受,有助于学生在审美的同时,充分加深对作品的理解,使欣赏更现实、更立体、更生动,达到良好的教学效果。

4.利用诗歌创设文化情境,提高课堂教学实效性

中国画家强调“画中有诗,诗中有画”。画家都很注重文学修养和画中意境的缔造。诗歌与绘画这二种艺术称得上水乳交融。把诗歌引入美术课堂,依据学生的丰富想象,把诗歌与绘画联系起来,去领略诗情画意,增强审美感受。例如,在《漫步中外园林艺术》一课中,引入《牡丹亭》中的诗句”朝飞暮卷,云霞翠轩,雨丝风片,烟波画船”,“良辰美景奈何天,赏心乐事谁家院?”配上优美的园林景观,徜徉其间,令人赏心悦目,如醉如痴,达到良好的教学效果。

三、创设课堂情境,提高学生兴趣,具有深远的意义

学生的学习兴趣、学习的积极性和课堂质量往往是在轻松、愉悦的课堂氛围中产生。教授美术鉴赏我有这样的体会:创设轻松、愉悦的课堂氛围会使学生产生良好的心情,有了好的心情就会使课堂变得活跃,必然就会让学生积极的思考,师生之间的配合与互动油然而生。那么怎样才能做到如上教学效果呢?教师首先要动脑筋使得每一节课都会让学生感到有新意。只要能做到一堂课上有一个闪光点就是一堂好课。所以,努力使每一节课都创设出情境,在轻松、愉悦的课堂氛围中可以挖掘学生的潜力、开发学生智力和创造能力。再加上艺术课的自身魅力,定会提高课堂教学的效率。

利用多媒体创设教学情境进行教学,可加强视听直观效果,是一

种新的综合性教学形式。创设教学情境,还可以是问题情景;用一连串的问题引导学生渐入佳境,让学生在活动中感受美术作品的内容。还可以是现场模拟情景、故事情景、即时情景等。

总之,在教材的基础上观察、发现、探索、思考,激活教材,引导学生在活动中体验、感受、探究、理解。满足学生的审美需求和内在需要。达到师生互动,生生互动,创造出充满活力的和谐课堂。 参考文献:

[1]基础教育课程改革纲要.

[2]普通高中美术课程标准.人民教育出版社,20xx.


第二篇:高中美术欣赏课的教学反思 1800字

高中美术欣赏课的教学反思

著名艺术社会学家豪泽尔说过:“人生来就是艺术家,但要成为鉴赏家却必须经过教育。”高中阶段专门开设美术欣赏课,其目的在于通过欣赏教学,启迪智慧,陶冶情操,扩大学生的知识面,提高学生的艺术修养,树立学生正确的审美观,促进学生身心的健康发展。然而在长期的教育环境或基于传统教育模式下,加上美术欣赏课不是高考科目,学校、教师、学生、家长、社会均有轻视的倾向,作为一名多年从事教学的美术教师,笔者在多年的教学实践中体会颇深:高中美术欣赏课的教学现状并不乐观。

一、高中美术欣赏课的现状与反思

首先,教师专业知识不足,课堂教学模式单一。大多高中美术教师在学院中接受的专业技能训练多,美术史论、教学理论等内容的掌握则相对薄弱,因此,教学中出现的问题较多,比较普遍的是“讲授式”教学,就是只讲作品本身,而没有把作品放到当时的时代背景下,缺乏知识的系统性。

其次,学生对美术课的重要性缺乏应有的认识。在一考定终身的压力之下,非高考科目自然得不到学生的重视,因此有的课堂上,就出现学生做其它学科的作业或打瞌睡的情况。

再次,课时得不到保证,教学课时量少。目前,艺术课程虽走在“必修”的普及路上,但仍然是“小三门”。大部分高中美术课的开设安排,一般都为两周一课时,由于所隔时间较长,知识得不到系统的识记和理解,也就不利于学生把知识整体化和系统化。

纵观以上种种现状,高中美术教师应该面对现实,不断反思自己的教学行为,从提高教师自身素养入手,转变教学观念,挖掘学科潜能,努力培养学生对美术的兴趣,积极探索行之有效的教学模式和教学方法,想方设法改变不良现状。

二、高中美术欣赏课的教学对策

(一)明确教学任务,增强美育意识

美术欣赏课教学中,要让学生在教师的引导下,通过对美术作品的分析和评

价,去理解艺术家的创作初衷,体悟美术作品内在的精神含义,完成既定的教学任务。教师不仅要思考如何讲解作品,更重要的是要思考如何吸引学生来参与欣赏。

高中开设美术欣赏课是学校实施美育教育的重要途径。美育是一种修养人性、提高人生质量、深含文化底蕴的教育,是一种培养和塑造完美人生的教育。国学大师王国维认为,教育分心育与体育两大领域。心育又包括智育、德育、美育三个方面。在我们看来,智育、德育和美育虽然相互区分,但相互联系,相互渗透,处于对立统一之中。所以,没有美育的教育是不完善的教育。美育不仅与智育、德育、体育相辅而行,而且还有自己独特的功能和规律,在整个教育中占有重要地位。我国古代大教育家孔子就曾说过:“兴于诗,立于礼,成于乐。”即树人育人的初始和终极,都是美育的用武之地。换言之,美育,包括艺术教育,不但是人格修养的入门途径,而且也是使它达到成熟的、高级的境界的必由之路。

(二)提升教学艺术,培养学生兴趣

有这样一个故事:一位老画师出了个“深山藏寺”的题目,令其弟子作画。大弟子画了一座山,山中有一座庙;二弟子也画了一座山,树木掩映下露出庙宇的屋顶,远远望去颇有点“藏”的味道;而三弟子思忖良久后,画了一座山,一条河,一个和尚挑着水往山里走。三者相比,显然后者高人一筹,含蓄地体现了主题,余味隽永,含不尽之意于画外,自然得到老画师的赞赏。这种言不尽意、意在画外的无尽妙处给我们以非凡的启示:艺术手段的精深微妙,可应用于教学艺术之中。“深山藏寺”给予我们的微妙领悟应用于美术欣赏教学实践中,给学生留下思考的余地,启发学生的新思维,寓教育于艺术良方之中,寓教育于文化艺术之中,教学艺术因之而升华,教学也因此富有个性魅力。

兴趣是最好的老师。“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此,激发学生对美术产生兴趣是学好美术课的一个关键。首先,让学生与教师建立良好的师生感情,才能调动学生的学习主动性,逐渐地把学生引导到学习美术的兴趣上来。教师应该多了解学生,多跟学生谈心,让学生与教师之间建立一座桥梁,拉近距离,减少代沟。其次,教师可以向学生谈谈学好美术的社会用途和好处。再次,培养学生的审美情操,陶冶学生的性情。爱美之心人皆有之。譬如讲到色彩给人心理效应不一样时,就列举出服装色彩与人体体形之间的相应关系的例子:太胖的人穿衣服可以选择深色的,不要穿颜色太鲜艳的,横纹的衣服也不宜穿,否则效果大打折扣;体形较瘦的人,不要穿竖条纹或颜色太重的,否则瘦上加瘦……学生听了都频频点头,树立起信心,有兴趣去学美术这门课。

综上所述:虽然高中的美术欣赏教学在客观上还存在诸多不利因素,但我们要发挥自身的能动性,在有限的课堂教学中,做更多有益的探索和尝试,以便于培养学生的学习兴趣,提高学生的艺术修养,促进学生的身心健康发展。

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