有效性作业设计的阶段性总结何玉莲(2900字)

来源:m.ttfanwen.com时间:2017.12.4

《小学数学有效性作业设计的实践研究》

课题阶段性小结

山丹东街小学 何玉莲

此课题的研究我们尝试了一学期了,为了使课题研究落到实处,全体课题组成员共同努力,通过一个阶段地实验和研究,教师的教学观渐渐地发生了转变。现在我们大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味,离我们并不遥远,原来它就在身边,从而对数学产生亲切感。通过一个阶段地实验和研究,提高了课堂教学的质量、促进了教师的专业化成长。老师们在课题研究的过程中,渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯,变得会教、善教,教学能力、科研能力也得到了提升。数学活动的有效性明显提高,也取得了一定的成果。现回顾如下:

一、课题研究组成员的学习情况

1、加强理论学习和培训力度。

全体数学教研组的教师认真学习数学新课程标准,并通过对修订前后的教材及教学用书进行对比,促使每个教师对教材编排有整体的认识,以促使教师更好地对教材进行驾驭、重组,落实大教材观,促使每个教师都能成为教材的创编者。只有对教材有个清晰的认识才能使组织的数学活动更具实效。在课题研究中,老师们除了各自研读以外,还一起进行交流,记录心得体会,以求融会贯通,对课题研究有所帮助。 学校领导还为教师提供充分的条件,搭建平台,通过走出去,请进来的方式,鼓励教师多学习、多思考。组织教师参加各级教研活动,在活动中,通过不懈的学习,让教师对教学中产生的一些问题有更深一步的思考,改进了教师的教学行为,提高了数学活动的效度。

2、互动教研促课题发展。

课题实施以来,学校教研组开展了校本参与式研讨,为教师提供经验交流与解决困惑的平台,通过各种教研活动,促进了课题的发展。

二、阶段性的研究过程

在全体教师的共同努力下,课题研究顺利进行着:

1、在课题研究中,课题小组成员认真学习了“新课程标准”、“课题方案”以及有关练习设计教学的多篇文章。老师们除了各自研读以外,还一起进行交流,以求融会贯通,对课题研究有所帮助。并进行班班对比的形式,用不同的练习来进行教学,并加以比较,加以反馈。

2、教师的教与学生的学都发生了明显的变化。

课堂上教师更注重数学练习的设计,注重和谐、民主师生关系的建立,激发了学生参与数学活动的积极性;让学生学得经松,学得愉快。教师注重数学活动内涵的挖掘,让学生充分地体验和探索,学生自主活动的时间和空间得到较大的拓展;教师讲究数学活动的组织。

3、基于对理论研究和认识,课题组的成员都能够把理论联系实际,把学到的理论知识加以实践,并根据教材要求和各班级学生的实际情况,进行课题实验。通过多节研讨课,我们共同探讨作业设计的策略和最佳方案,顺利推进课题的研究。

三、实验成果:

课题组成员通过这段时间的摸索和实践研究,并学习了相关的理论知识,并把理论应用到实践当中,从教学效果看取得一定的成效。明确了练习设计的调理。

1、作业要有明确的目的

教科书上的练习是经过精选的,每道题、每项练习都承担着某项训练任务。老师在备课时应领会教科书编者配置这些练习的意图,这样才能根据每节课的教学内容选择相应的练习,不要盲目地把书上的题或练习册上的题从头到尾全做一

遍。要充分发挥家庭作业在学生掌握知识、形成技能、发挥能力过程中的积极作用。个别老师对学生作业中的错误做出规定:写错一个字,重抄十遍;算错一道题,加做三道题。这种作业的目的虽然明确,但不正确。这是惩罚,而不是训练。这种惩罚性的作业不仅无意,反而有害,它促使学生厌烦做作业,在这种心情下做作业,甚至可能错的更多。

2、作业分量和难度都要适当

所谓分量要适当,就是要遵守国家教委的规定:“小学一年级一般不留书面家庭作业,20xx年级家庭作业每天不超过30分钟,四年级不超过45分钟,五、六年级不超过1小时。”作业量过多,会给学生的身心健康带来不良影响;作业量太少,就达不到教学大纲和教科书的基本要求。

难易适当是对全班大多数学生而说的。作业难易程度,应是学生需要经过一定努力才能完成的,但又是学生可以独立完成的。在作业量及作业题目难度的设计方面,我们应遵循“难度较大的要多练,机械重复的内容要精练”的原则。

3、作业即要有统一要求又要有所区别

布置给学生的课外作业,除人人必须完成的统一要求外,应有一定弹性。学习水平较高的学生,可适当增加一些一定难度的选作题,由学生自原完成;学习很困难的学生,可根据实际情况布置少量补漏性的作业。

4、作业要经过精选,要具有典型性

课外作业量大质差,是我国小学教学工作中一个最普遍性的问题。把学生的精力浪费在一些无意义的机械重复练习上,这类做法不仅不能提高教学质量,反而加重课业负担,降低教学质量,是必需制止和修正的。

5、作业作业形式设计丰富,切莫老一套

从学生们的反应来看,作业形式的设计是所有作业设计现状中最不容乐观的。作业形式单一是现今普遍存在于小学数学作业中的一个问题。

作业设计应有趣味性,这样才能激发学生兴趣,提高学习成绩。尤其对于小学生来说,好玩是孩子的天性。在作业形式的设计上,多变的形式必然会激发学生的学习兴趣,使他们不再把做作业看成一件枯燥乏味的事情。

对于三年级的学生,可以用做游戏、讲故事的方式将学习任务加以落实,使孩子在游戏活动中不知不觉地完成学习任务。这样学生在获得快乐的同时也获取了知识。比如:

(1) 数学游戏

学生学完乘法口诀后,老师可以设计“对口令”的游戏,让学生与学生之间、学生与家长之间玩。

(2) 创设情境

复习完“计量单位”的知识后可以设计这样一道以“小明的一天”为情境的填空题:今天早上7( ),小明从2( )长的床上起来,用了10( )的时间很快刷完了牙,洗好了脸,吃了大约200( )的早饭。就背起2( )重的书包,飞快地向400( )以外的学校跑去。路上碰上了体重55( )的小胖子方方,和他一起到了学校。

放学后,小明一回到家,马上拿出1( )长的钢笔和1( )厚的练习本做起了作业。晚上6( )动画片开始了,看了大约半( )。吃完晚饭后,复习了一会儿功课,就上床睡觉了。关的资料。想一想:这样做是为了什么?你会把垃圾分类吗?

老一套的书面作业,学生做起来枯燥无味。教师要赋予家庭作业新内容,新形式,比如给学生动手操作的作业,学生通过摆、拼、说、涂既提高了理解能力,又提高了学习数学的兴趣。也可让学生写数学日记、办数学小报。总之,寓学、作于乐,这样学生做起来才会乐此不疲,适时完成相关作业。

6、思路清晰,目的明确,实施指导,保质保量完成作业

小学生完成家庭作业的质量,与老师解题思路是否交代清楚有很大的关系。题目抄在什么地方,要不要空行,要不要写竖式,要不要写验算,须一一交代清楚。尤其是对20xx年级的学生很有必要。最好是边交代,边示范,这样有利于提高家庭作业质量和效率。

7、作业要富有趣味性

家庭作业要富有趣味性,这是由儿童的年龄特征和心理特点决定的。如学习分数的四则计算后,我留下了《涂颜色》的课外作业,要求通过计算,把图中计算正确的式子在空白处图上颜色,问题是:图后你发现了什么?学生带着疑问,

回家后顾不上吃饭就认真地计算查找起来。计算完毕并涂出图形,一个个活泼可爱的小动物出现了,学生脸上露出欣喜,不觉忘记计算的辛苦。

四、存在的不足

1、教师在实际教学中,对学生的评价缺乏针对性。

2、教师在研究课、公开课时不能很好的处理练习的多样性和精炼性之间的矛盾,往往量有了,质却忽视了。

3.教师自我评价和反思不到位,理论修养必须再加强。

4.学生学习主动性不够,要加强学生学习的主动性。

总而言之,课题研究工作经过一学期的实施取得了明显的效果。在后期活动中,我们将进一步巩固此次活动的效果,及时发现研究中的问题,落实活动的计划。把课题与教育教学工作结合起来,在前段工作的基础上不断反思,大胆创新、勇于开拓,进一步将研究推向深入。


第二篇:小组合作学习的阶段性总结 1800字

20xx——20xx学年度第二学期

小组合作学习小课题研究的阶段性总结

为了进一步深化教育改革,全面推进素质教育,培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力,我开展了“小学数学小组合作学习的研究”课题实验。我在同组指导下,通过研究、实验,初步取得了一些的成绩。现总结如下:

一、严格要求,务实开展

自我申报“小学数学小组合作学习的研究”课题立项后,为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展,我制定了课题研究的管理细则。在期中、期末分别进行一次初评和总评,及时交流。加强自身理论的学习,做实验记录,每学期上一节实验汇报课,写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等,做到边实践边学习边总结。

二、加强理论学习,提高科研水平

要想顺利的实施本课题,我清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。在改革教育同时,必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来,淡化自己的权威意识,增强自己的服务意识。建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境,形成一个无拘无束的“表现空间”,让学生积极思维,任意表达,敢于标新立异。

三、积极探索教学环节的最佳方案,突出自主探索、合作学习的有效途径 首先,从实验研究课中,我不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了,放手让学生自主探索的多了。每节课的教学都力求做到:先独立思考,再小组合作交流。。

为保证新课程标准的落实,我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间、学生之间交往互动,共同发展的过程,紧扣新课程标准。提倡自主性“学生是教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立,灌输的市场就大大削弱。学习成了他们的需求,学中有发现,学中有乐趣,学中有收获,这说明:设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

其次,从教学形式上,重视小组合作研讨的学习方式。要真正发挥学生的主体地位,必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式,采用加强小组合作学习的方式。本课题采用小组合作的形式进行教学,一是:可以增强学生的合作意识,二是:可以让学生尝试发现,体验到创造的过程,三是:学生在小组交流、全班交流过程中,可以相互学习,相互借鉴,逐步完成对知识的认识,有时还会受同学的启发,迸发出智慧的火花。从学生已有知识水平出发,为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料,给了学生广阔的思维空间和探索的空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学。

四、营造浓厚的自主合作探究学习氛围

学生是学习的主体,自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。在实验研究过程中,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行探究学习,也唯有如此,课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中,通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。

我要做到:1、尊重、热爱、信任每位学生,让每位学生都感受到自己是被重视和关注的;充分发扬教学民主,以平等和蔼的态度对待学生,特别是对学困生,应更多一份关怀。尊重学生,关爱学生,信任学生,才能使学生焕发出生命的活力,开掘出创新的潜质。2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。3、在课堂教学中,教师把学生看作学习的主人,引导全体学生参与学习的全过程,做到凡是学生能解决的坚决让学生解决,凡是学生能独立发现的教师绝不暗示,多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。4、教师充分发挥主导作用,即指导学生怎样当学习的主人,怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要,激发学习的内驱力,使学生明确学习目的;引导学生确定自己的学习目标,让学生清楚学习的内容和学习的深度;引导学生制定学习计划,让学生明确学习的步骤;引导学生探索适合于自己的学习方法,使学生掌握学习的规律;引导学生自我评价,使学生及时了解学习的结果;引导学生总结过去,使学生学会不断调整自我、超越自我。

五、课题研究的成果

在近段的实验中,我们在培养学生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。

1、培养了学生自主创新能力。教学质量不断提高,学生自主学习意识创新能力得到提高,在学校组织的统考中,尤其是有关创新能力的命题,我班学生答的准确,有创新。

2、提高了参研教师的素质。近段的实验探索,也使我校教师自觉地加强学习,提高了理论水平、业务水平和科研能力,对于学校教师队伍建设起到了积极的推动作用。

六、存在与急需解决的问题

虽然我在实验中取得了点滴成绩,但由于实验时间不长,在以后的实验中我们还有许多解决的问题:在繁重地教学任务压力下,懒于思考,积极性不高,缺乏主动探索的精神。

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